小数的性质教案（精选5篇）

小数的性质教案（精选5篇）教案课件是需要老师精心准备的东西，因此老师需要认真制定自己的教案课件。通过制定好的教案，可以促进师生之间更好的互动和沟通。编辑为了满足您的需求，在“小数的性质教案（精选5篇）”相关内容中进行了精挑细选，希望您喜欢下载。您可以通过访问我们的网站获取更多相关信息！小数的性质教案【第一篇】一、创设情境，引入新课1.出示：110100师：说一说在生活中你比较喜欢这3个数中的哪个数？今天就让我们用100分的热情10分认真的上1节你喜欢的数学课。2.你有办法让这3个数相等吗？（比如说加上点什么……）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米生3：……二、探索交流，解决问题。1.出示例1：下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出米，米和米长的纸条，各打上记号。各小组合作共同完成。老师巡视并引导学生观察米尺图2、各小组汇报：结合学生回答，教师板书：米是1/10米，就是1分米米是10/100米，就是10厘米米就是100/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以米=米=米教师小结：这三个数虽然各不相同，但表示大小相等．3、观察比较：教师指着“米=米=米这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉．师质疑：那整数有这个性质吗？学生分小组讨论，并举例证明得出结论。（师强调出小数与整数的区别）4、练一练：1多媒体出示58页做一做：比较与的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）（2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）（3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论：=师质疑：小数由到，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出＝。）设计意图：学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，并解决问题。5．小数性质应用．【继续演示课件“小数的性质”】1教学例2：把0．70和105．0900化简．思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）教师强调：末尾和后面不同。2教学例3：不改变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数部分是三位的小数．学生独立完成，全班共同订正。（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？3你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？（商场的标价上）三、巩固深化，拓展思维1．完成59页的做一做。重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉和说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化．2、挑战自我。1谁能只动三笔，让下面三个数之间划上等号？6020=602=602002每人写几个和相等的数.设计意图：挑战自我的习题留给学生课后去完成，让学生的学习活动从课堂延伸到课后。四、全课小结1．这节课你有哪些收获？2．你对自己或同学有什么评价？五、布置作业．完成练习十1—3题。板书设计：小数的性质例11分米=10厘米=100毫米从右往左从左往右米=米=米小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。==例2化简小数。==例3不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。==3=小数的性质教案【第二篇】教学目标1．使学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固．2．进一步弄清各概念之间的联系与区别．3．使学生对最大公约数和最小公倍数的求法掌握得更加熟练．4．掌握分数、小数的基本性质．教学重点通过对主要概念进行整理和复习，深化理解，形成知识网络．教学难点弄清概念间的联系和区别，理解易混淆的概念．教学步骤一、铺垫孕伏．教师谈话：同学们，昨天老师让大家在课下复习了第十册课本中约数和倍数一章的内容，在这一章中我们学过了哪些概念呢？请同学们分组讨论，讨论时由一名同学做记录．（学生汇报讨论结果）揭示课题：在数的整除这部分知识中，有这么多的概念，那么这些概念之间又有怎样的联系呢？这节课，我们就把这些概念进行整理和复习．二、探究新知．（一）建立知识网络．【演示课件“数的整除”】1．思考：哪个概念是最基本的概念？并说一说概念的内容．反馈练习：在12÷3＝44÷8＝2÷＝20÷＝4中，被除数能除尽除数的有（）个；被除数能整除除数的有（）个．教师提问：这四个算式中的被除数都能除尽除数，为什么只有这一个算式中的除数能整除被除数呢？整除与除尽到底有怎样的关系呢？教师说明：能除尽的不一定都能整除，但能整除的一定能除尽．2．说出与整除关系最密切的概念，并说一说概念的内容．反馈练习：下面的说法对不对，为什么？因为15÷5＝3，所以15是倍数，5是约数．（）因为÷2＝，所以是2的倍数，2是的约数．（）明确：约数和倍数是互相依存的，约数和倍数必须以整除为前提．3．教师提问：由一个数的倍数，一个数的约数你又想到什么概念？并说一说这些概念的内容．根据一个数所含约数的个数的不同，还可以得到什么概念？互质数这个概念与哪个概念有关系？它们之间有怎样的关系呢？互质数这个概念与公约数有关系，公约数只有1的两个数叫做互质数．4．讨论互质数与质数之间有什么区别？互质数讲的是两个数的关系，这两个数的公约数只有1，质数是对一个自然数而言的，它只有1和它本身两个约数．5．教师提问：如果我们把24写成几个质数相乘的形式，那么这几个质数叫做24的什么数？只有什么数才能做质因数？什么叫做分解质因数？只有什么数才能分解质因数？6．教师提问：谁还记得，能被2、5、3整除的数各有什么特征？[中学范文网]由一个数能不能被2整除，又可以得到什么概念？（二）比较方法．1．练习：求16和24的最大公约数和最小公倍数．2．思考：求最大公约数和最小公倍数有什么联系和区别？（三）分数、小数的基本性质．1．教师提问：分数的基本性质是什么？小数的基本性质是什么？2．练习．1想一想，小数点移动位置，小数大小会发生什么变化？23下面这组数有什么特点？它们之间有什么规律？1081080三、全课小结．这节课我们把数的整除的有关知识进行了整理和复习，进一步弄清了各概念之间的联系和区别，并且强化了对知识的运用．四、随堂练习1．判断下面的说法是不是正确，并说明理由．1一个数的约数都比这个数的倍数小．21是所有自然数的公约数．3所有的自然数不是质数就是合数．4所有的自然数不是偶数就是奇数．5含有约数2的数一定是偶数．6所有的奇数都是质数，所有的偶数都是合数．7有公约数1的两个数叫做互质数．2．下面的数哪些含有约数2？哪些是3的倍数？哪些能同时被2、3整除？哪些能同时被2、5整除？哪些能同时被3、5整除？哪些能同时被2、3、5整除？1830457075841241404203．填空．在1到20中，奇数有（）；偶数有（）；质数有（）；合数有（）；既是质数又是偶数的数是（）．4．按要求写出两个互质的数．1两个数都是质数．2两个数都是合数．3一个数是质数，一个数是合数．5．说出下面每组数的最大公约数和最小公倍数．42和1436和913和56和116．＝12÷（）＝（）：12＝五、布置作业1．把下面各数分解质因数．244565841024752．求下面每组数的最大公约数和最小公倍数．36和4816、32和2415、30和90六、板书设计数的整除分数、小数的基本性质数学教案－数的整除分数、小数的基本性质小数的性质教案【第三篇】教学目标1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。3、培养学生善于探索的精神。复习引入1、准备题11元=（）角=（）分2在下面（）里填适当的小数。3角=（）元30分=（）元100毫米=（）米里面有（）个里面有（）个2、引入：今天继续研究小数。体验发现1、课件出示例4：1读题2分组准备，讨论。3说出结果。元=元4为什么？学生阐明自己的观点。A、元和元都是3角，所以元=元。B、画图理解。C、从小数的意义解释。是3个，也就是30个，也是30个，所以=。5这两个相等的小数，小数部分有什么不同？提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？（小数变了，小数的大小没有变）。2、课本试一试：先看图填一填，再比较米、米和米的大小。1学生自主填空。2交流自己的看法，并阐明观点。3汇报自己的结果。由1分米=10厘米=100毫米，得到==。4观察板书：你得到什么结论？学生自由发言。总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。理解内涵1、课件出示例5：学生自主填空。提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。（着力于对小数“末尾”的理解。）结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。2、试一试。不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。=（）=（）10=（）学生自主改写。交流：1改写这三个数时应用了什么知识？2为什么给三个数添上的“0”的个数不同？3“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。3、练一练第2题。学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。巩固练习练习六的1—5题。第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。教学后记让学生自己发现，小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。小数的性质教案【第四篇】教学内容：小数的性质教学目标：1．知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，理解其中的算理。2．会运用小数的性质进行小数的化简与改写。教学重点：掌握小数的性质。教学难点：理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数大小不变”的道理。教学设计(一)导入阶段1．做“找朋友”游戏(把相等的两个数找出来)。如：7/10、、、307/1000、21/100、等。在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数单位。2．结合实例引入。如：说说下面各数表示几元几角几分？元元元元元4元回答后，让学生想想可以发现什么。比较米、米、米的大小。教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，也可以让学生讨论后讲述比较的过程。(二)探究阶段出示例1，提出问题，学生讨论，得出等式。问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小？讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数来比较。等式：因为4/10、40/100、400/1000分数大小相等，所以==。引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化？规律：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。看书：看书后得知，找出的规律就是新学的知识：小数的性质。(揭示课题)(三)运用阶段1．课本“练一练”第1题。2．课本“练一练”第2题。3、小数的改写。1．出示例2，尝试练习，集体评析。2．练习：把一个数改写成含有指定小数位数的小数。4．概念判断练习。如课本练习五第7题。5．小组并质疑。请同学们互相交流一下，这节课学会了什么？还有不清楚的地方吗？(四)、巩固练习P30～311～7(五)、家作《B》练习五小数的性质教案【第五篇】教学目标：1、理解并掌握小数的性质，正确理解“小数末尾”的含义，并会用小数的性质将小数