湖的设计教案（通用5篇）

湖的设计教案（通用5篇）资料意义广泛，可以指一些参考素材。在我们的平时工作生活中，会经常需要参考资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。只不过，您是否知道有哪些资料种类呢？经过收集，网友为您献上湖的设计教案收藏13篇，请参考下载，或许对您有所帮助！湖的设计教案【第一篇】2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、作者从哪几个方面描写秋天的。2、能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！2、学生交流，教师指导说话。过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品味美丽的秋景吧！1、教师配乐范读课文。师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把话说完整。）过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧！2、读词。重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。3、学生本上练写。过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：1、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？2课文是哪几个方面写秋天的雨的？）四、自读课文，研文学文。1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。过渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的小诗，让我们来美美的读一读吧！！(2)学生朗读小诗。(3)学生交流从哪几个方面描写秋雨的。过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。1学生读文。过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？2默读第二自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。3学生交流（出示第二自然段）把你喜欢的颜色的句子多读几遍。4学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读）5学生配乐朗读。过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？6、说话训练：师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！1（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！1.秋天的雨把紫色给了葡萄，（）像（）。2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。）2学生自由发言交流。五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们继续领略秋雨的神奇吧！板书设计：教学反思：一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。[秋天的雨教案教学设计]湖的设计教案【第二篇】理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴含的深刻寓意。扩展阅读：赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》，理解诗中蕴含的深刻寓意。这是一首蕴含着深刻寓意的哲理诗，理解诗歌的寓意是学习本诗的重点，也是难点。。明确：两个。一是小孩想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。明确：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们都喜爱的一种水果。2．“我”想不想爬过篱笆？为什么？明确：想。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”3．“我”能不能爬过？为什么？那么，“我”愿不愿爬过？为什么？明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。6．如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程当中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。联系实际示例：孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。以上提供的`只是示例，并非唯一的标准的答案。教学中可以让学生联系生活实际，深入思考讨论，只要言之成理，教者即应加以肯定，答案不强求一致。诗人为什么说“上帝”如果是孩子，他“也会爬过去“？明确：孩子是纯真无邪的，孩子对美好的事物有本能的向往与追求。“上帝”如果抛开了至高无上的权力，抛开了一切清规戒律，恢复其纯真无邪的本性，他一定也会爬过去追求世间美好的事物。作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。这一层次的理解是这首诗的深刻之处，学生不容易理解，如“上帝”也是被禁锢者这一点，教者要作适当的提示。小结：集哲学和文学于一身，融理性和感情为一体，这是哲理诗的显著特点。而哲理诗的真正价值不在于训示式的说教，而在于悟性的启迪，学习时应由诗的表层意象入手，展开联想，逐层深入，最终触及主旨，才能理解诗歌中包容的深刻寓意。另外，哲理诗总会给读者留下思索的空间，留下某种不确定性，教学中应鼓励学生积极思考，用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。欣赏芒克的诗《阳光中的向日葵》。从诗中的形象描绘入手，理解向日葵所指代的内容及诗中蕴含的深刻寓意。明确：向日葵指代的是自我意识觉醒后与命运不屈抗争的人们。第一诗节侧重描绘向日葵抗争的神态。第二诗节着力揭示了向日葵抗争的意义或价值，向日葵一旦与它所依附的太阳抗争，则会改变其被支配的命运。第三诗节揭示了向日葵与命运抗争所付出的惨重代价。向日葵的抗争是带血的抗争，是以自己的整个生命与命运的抗争，惨烈而悲壮。这是一株不甘臣服的向日葵，尽管它曾经凭借太阳的能量，获得了自己依附的价值，但它最终要以顽强的抗争精神摆脱太阳对它的压制，从而获得自己独立的存在价值。这一形象喻示着人们自我意识的逐渐觉醒，一向承受着历史惨重折磨的人最终会以抗争的方式去肯定自我的存在价值。这首诗的寓意是，要获得独立的自我价值，必须与命运抗争，哪怕付出惨重的代价。湖的设计教案【第三篇】教学目标：1了解生动的外貌描写对塑造人物形象的作用；2学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法；3了解作者茨威格，了解托尔斯泰在世界文学史上的巨大贡献。2体会比喻、夸张等修辞手法的作用。教学难点：1了解生动的外貌描写对塑造人物形象的作用；2体会文章丰富而深厚的人文内涵。创意说明：采用板块式教学--通读课文，理清文章脉络；激情诵读，体会语言情感；细心研读，感悟文本；迁移拓展，摹写赛写。请学生介绍列夫托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。二、通读课文，理清文章脉络。思考：①课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？学生讨论，明确：本文是列夫托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。②读完全文后，你有什么疑问？鼓励学生大胆质疑，收集并整理疑难问题。一、激情诵读，体会语言特色。集体朗读第一部分（1－5），思考：①作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？皱似树皮--喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根--喻眉毛；泡沫--喻鬈发；像热带森林般浓密--须发；卷起的滔滔白浪--大胡子。③第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？明确：大量的排比。整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。④第3－5段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?明确：面部特征--重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。穿戴方面、职业方面、社会角色方面--意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。（身材特点、言行特征、待客的方式）关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运--揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。⑤前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。二、细心研读，感悟文本。精读6－9段，思考：①用一句话概括每段的描写眼睛的角度。第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。②作者是如何刻画眼睛的，请找出你最喜欢的句子，读一读，并说说你喜欢的理由。自由解读，言之有理即可。教师对学生的发言予以归纳。第6段中（神奇的夸张和连珠的比喻）写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。第7段中连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。还引用了高尔基地话，运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。第8段中的“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔