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社会教案5篇资料一般指生产、生活中参考下载,学习,参考必需的东西。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!可是,我们的资料具体又有哪些内容呢?请参考下载由网友为您分享的“社会教案5篇”,还请多多关注我们网站!社会教案篇1气、血、津液,是构成人体的基本物质,也是维持人体生命活动的基本物质。气、血、津液,是人体脏腑、经络等组织器官生理活动的产物,也是这些组织器官进行生理活动的物质基础。气,是不断运动着的具有很强活力的精微物质;血,基本上是指血液;津液,是机体一切正常水液的总称。从气、血、津液的相对属性来分阴阳,则气具有推动、温煦等作用,属于阳;血和津液,都有是液态物质,具有濡养、滋润等作用,属于阴。气、血、津液的生成,及其在机体内进行新陈代谢,都依赖于脏腑、经络等组织器官的生理活动;而这些组织器官进行生理活动,又必须依靠气的推动、温煦,以及血和津液的滋润濡养。因此,无论在生理还是病理的状况下,气血津液与脏腑、经络等组织器官之间,始终存在着互相依存的密切关系。此外,构成人体并维持人体生命活动的基本物质中还有“精”。“精”在中医学理论上的基本含义,有广义和狭义之分。广义之“精”,泛指一切精微物质,包括气、血、津液和从饮食中来的营养物质;狭义之“精”,即通常所说的肾中所藏之精,这种精与人的生长、发育和生殖,都有直接关系。气、血、津液均为构成人体和维持人体生命活动的最基本物质,都离不开脾胃运化的水谷精气,因而气和血,气和津液,血和津液在生理上相互依存、相互制约、相互为用,病理上相互影响,互为因果。气属阳,津液属阴。气与津液的关系和气与血的关系极其相似。津液的生成、输布和排泄,有赖于气的升降出入运动和气的气化、温煦、推动和固摄作用。气在体内的`存在及其运动变化,既依附于血,也依附于津液,两者生理上密切联系,病理上相互影响。(1)气能生津:气是津液生成的物质基础和动力。津液是饮食物哆堡胃的运化,经过一系列气化过程而生成。脾胃之气旺,则化生津液之力强,人体津液充足;脾胃之气虚,化生津液之力弱,则津液不足。(2)气能行津:是指津液的输布、变化和排泄,有赖于气的推动和气化作用。由于脾气的转输,肺气的宣降,肾中精气的蒸腾气化,才能使津液输布于全身;津液代谢后转变为汗液和尿液排出体外,也是通过气的气化作用来完成的。所以说,气行水行,气停水;聚。当气的推动和气化作用异常时,津液输布和排泄亦随之受阻,可出现水液停聚,在病理上称为“气不行水”。这是临床上行气与利水法并用的理论依据之一。(3)气能摄津:气的圃移作用控制着津液的排泄,使体内津液保母二室塱芋,以维持津液的代谢平衡。若气虚,固摄无力时,可致多汗、漏汗、多尿、遗尿等。水谷化生的津液,在元阳之气的蒸腾下,化而为气,敷布于脏腑,发挥其滋养作用,以保证脏腑组织的正常生理活动。此外,津也是气的载体之一,气无形而动,必须附着于有形之津液,才能存笺体内,故说:“津能载气。”当津液大量外泄时,气也随之丧失,称为“气随津脱”,正如《金匮要略心典》说:“吐下之余,定无完气。”如暑病伤津耗气,不仅口渴喜饮,且气随津液外泄,导致气亦不足,而见少气懒言、肢倦乏力等气虚之瘁。社会教案篇2活动一:从我们的“分享日”中,体会到与他人分享的快乐和自我满足感,愿意与他人分享。1.提议为班挑选一个“分享日”。导入:课前大家都带了一两样自己最喜欢的东西来,我建议把今天定为我们的“分享日”。请拿着你的“最爱”,跟好朋友一起分享你的快乐吧。(板书:分享的快乐)2.组织学生把带回的物品进行分类。3.提出问题,引发学生思考,组织讨论,解决问题:“当别人欣赏你带来的东西时,你有什么感受?你欣赏了别人的东西,有什么收获?”1.由物品的主人扮演讲解员,向同学介绍自己带回的物品。2.观察、欣赏同学带来的物品。3.分小组讨论:当别人欣赏你带来的东西时,你有什么感受?你欣赏了别人的东西,有什么收获?活动二:在“我们一起享用”中领会和运用道德智慧,感受到分享的快乐。1.“分苹果”活动。(每个学生的名字打在电脑里,随音乐随机出现,音乐停时屏幕上出现谁的名字,谁就时幸运者。)幸运者的奖品是一个苹果。2.看看“幸运者”或组里其他同学的反应。3.如果这个同学把橘子分给别人,问问他为什么要分给别人。如果这个同学自己吃了,问问他吃的时候的感觉及其他人的感觉。4.引导体会:好东西仅仅自己享用,并不一定快乐,大家一起享用更快乐。5.提出问题,引发学生思考,解决。1.课件出示33页的图片。2.组织学生思考讨论:我们生活在一起,当碰到这些情况时,我们应该怎么做呢?6.结合33页的事例,说说快乐拿出与人分享,就变成了两个快乐。分组讨论:别人口渴,同学忘记带学习用品,你看见了怎么办?放学时下雨了,小刚没有带雨具,你怎样做?1.把雨伞借给他。2.让他留在学校,自己到他家拿雨伞给他。3.两人共用一伞,送他回家,然后自己回家。1.出示“分苹果”动画。2.出示旁白“好东西仅仅自己享用,并不一定快乐,大家一起享用更快乐。”3.出示我们班的“分享日”图中“五星角”里的话文本,从中感受到分享的快乐。活动三:进行“设计活动大赛”,体会小组合作学习中的分享乐趣。布置学生把收集到的邮票分类贴好。把相片、报纸或书的图片分类贴好,并附说明。让学生分小组用旧的橡皮泥、牙签做建筑物模型。小组成果展示交流。活动总结:出示问题,思考讨论。1.在设计活动中你最大的收获是什么?2.你是怎样学习的?3.在你们的作品中,哪些地方是从其他小组那里学习来的?4.你们是怎样确定自己方案的主题的?分组把自1.己贴好的集邮或图片内容讲给同学听。2.把各自的想法互相交流,综合形成新的想法。3.小组先设计好方案,再合作搭建模型。4.评出好的作品来展示。5.讨论问题,交流想法。活动四:故事配音朗诵。理解分享既是为他人,也是为自己。1.听故事。请课前准备好的学生讲“盲人点灯”的故事。(教师播放图片,并配上音乐。)2.组织、分配学生扮演角色。3.出示36页故事的图片,请同学们根据图画内容,想象盲人的想法和做法,添加解说词。了解学生在生活中遇到的困难和烦恼。根据图画内容,想象盲人的想法和做法,添加解说词。各组排练和演习后,推选出解说员、朗读者、僧人和盲人等。配音朗诵,表演故事。出示36页故事的图片,并配上音乐。社会教案篇3从学生的社会生活环境看,随着现代科技的发展,人类对地球的认识越来越深入和丰富,但大多数人往往沉醉于自己熟悉的小环境当中,对地球的认识也可谓是“不识地球真面目,只缘身在此球中”。因此就让学生通过学习去全面、整体的了解我们赖以生存的地球,感受地球的神奇、可爱和人类对地球无尽探索过程中的艰辛与执著,同时让学生感受到人类对自然、对社会探索无止境,未来靠我们一代又一代的孩子从孩子的心理特点和认知程度上分析,六年级的学生对地球的探索有着较为浓厚的兴趣,已经具备一定的查找资料的能力,能从各种媒体上了解到目前我们生存的美丽的地球,对于地球有一定的认知,但他们对地球已有的认知是零散、片面的,对人类探索地球的过程知之甚少。因此,本课针对上述学情分析,确定的教学重点是:了解地球的形状及主要的地形和海陆分布,引导学生收集地球地貌的有关信息,与同学交流,感受地球的美丽。教学难点是:感受人类对地球的认识与探索的艰辛与执著。在突破教学重难点的过程中,教师应注意引导学生观察,尤其是在地球的地貌上的全面观察,学生对地球的认知很零散,因此在教学中要注意层层递进和整体的把握,从而让学生真正了解地球的形状及主要的地形和海陆分布,感受人类对地球的认识与探索的艰辛与执著。社会教案篇4《社会发展的规律》教学设计范文一、教学目标:(一)知识目标理解的基础上识记社会存在与社会意识、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。(二)能力目标1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习,初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力2、通过对基本矛盾原理的学习,初步形成正确认识社会发展的能力,对社会历史的总趋势有正确的认识。3、运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理,说明我国经济体制改革和政治体制改革。(三)情感、态度与价值观目标1、从社会存在出发理解社会意识,坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源,坚定历史唯物主义的基本立场。2、尊重社会发展规律,走社会历史发展的必由之路,为社会历史的发展和人类的进步事业做出自己的贡献。二、教学问题诊断分析这个框题的内容极其抽象,因此,教师在上课的时候,要举出与生活实际相结合的例子帮助学生理解。三、教学重点、难点教学重点:社会生活在本质上是社会实践;人类社会的基本矛盾及其发展规律教学难点:社会存在和社会意识的辩证关系;经济基础与上层建筑的辩证关系原理四、课时安排:1课时五、课前预习作业1、社会存在和社会意识的辩证关系2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理六、教学过程设计:引入新课:困惑1:如何导入新课修改课件用网络流行词便于学生理解和接受对于纷繁复杂的社会生活及其历史现象,不同的人有不同的看法,用不同的`理论解读,真是众说纷纭,莫衷一是。利用课本86页材料及设置的问题引导学生阅读课本并回答问题学生:学生看书找答案。教师叙述:要彻底地解决上述问题,首先要解决的问题是:社会现象的本质是什么?世界尽管纷繁复杂,变化多样,但归纳起来无非只有物质和精神(或思维和存在)两大类现象。对于千变万化的社会现象来说,社会现象中的物质和意识各是什么呢?讲授新课:一、社会存在与社会意识利用学案网络热词的发展的材料,解读社会存在与社会意识的关系思考:1网络热词与社会生活的关系?2网络热词的更迭,说明了什么哲学道理?学生:看书、思考、归纳板书或PPT:社会存在和社会意识的辩证关系的解析图问题:既然社会存在决定社会意识,我们又该如何理解:先进的社会形态中还存在落后的社会意识?落后的社会存在也存在先进的社会意识?学生:举手回答问题:你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导?学生:思考回答。困惑2:社会意识具有相对独立性包括在社会存在与社会意识二者关系中吗?相对独立性是社会意识的特点,是关系中的一点.归纳社会存在与社会意识的关系社会存才决定社会意识社会意识具有相对独立性社会意识具有反作用二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系问题:在纷繁复杂的社会生活现象中,其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在,为什么这样说呢?学生:举手回答因为人们要进行各种各样的社会活动,首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题,而要解决这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中,生成现实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础,它决定着社会的性质和面貌,决定着社会形态的变革和更替。三、社会基本矛盾运动马克思说:手推磨产生的是封建主的社会,蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。思考:这句话说明了什么哲学道理?学生阅读课本P89页,归纳生产力与生产关系的关系叙述:我们把握了社会现象的本质,并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为,客观事物是变化发展的,这种变化发展是有规律的,引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾,矛盾是事物变化发展的源泉和动力。用上述基本观点认识人类社会,可以看到,人类社会是变化发展的,这种变化发展是有规律的,社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。问题:那么,推动人类社会发展的矛盾是什么?人类社会发展的规律又是什么?(一)生产关系一定要适合生产力状况的规律归纳:从资本主义生产方式取代封建生产方式可以看出,在生产方式内部存在着的生产力和生产关系间的矛盾相互作用及其矛盾运动,表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系,就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。板书:生产力和生产关系间的辩证关系原理(二)上层建筑一定要适应经济基础状况的规律叙述:要把握对社会整体面貌的变化发展,仅仅了解作为社会本质的生产方式的运动变化是不够的,不全面的。为此,还须进一步揭
本文标题:社会教案5篇
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