五年级数学下册精编教案【热选4篇】

好文供参考!1/17五年级数学下册精编教案【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“五年级数学下册精编教案【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！五年级数学下册教案【第一篇】教学目标1、让学生通过找次品的操作活动和分析、归纳的理性思考，发现解决这类问题的最佳策略－把待测物品平均分3组。2、以“找次品”活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3、让学生体会用缩小范围逐步逼近的方法来解决问题的数学思想，培养学生思考问题的严密性和口头语言表达的逻辑性。学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。本节课学生好文供参考!2/17的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。新课程实施以来，小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，学生已具备一定的合作能力，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。重点难点教学重点：发现解决这类问题的最佳策略。教学难点：理解并认可最佳策略的有效性。教学过程活动1导入创设情境、激发兴趣1、看视频，谈感受。播放美国“挑战者”号航天飞机失事的视频。看后你从中了解到什么信息？你有什么感受？2、发现次品。生活中经常会有一些产品与合格产品不一样。有的是外观瑕疵，有的是成分不过关，还有的是产品的质量与正常的不同……我们把这些不合格的产品称为“次品”。（板书：次品。）你身边有哪些次品？和同学交流。今天我们要找的次品的就是外观一样，质量不同，或轻一好文供参考!3/17些、重一些的次品。（板书：找）活动2讲授初步感知、寻找方法1、出示例题。有81瓶木糖醇，其中有一瓶少了10片，可以用什么办法把它找出来呢？数一数，掂一掂，摇一摇等方法，选择最优化的方法，用天平。2、天平的原理。如果两端重量相等，天平就平衡；如果不相等，重的一端下沉，轻的一端上扬。3、华罗庚的数学思想。让学生自由猜测称的次数。师：同学们猜的结果不一样，可能是数量太大了。数学中有种方法叫做“化繁为简”，这正和华罗庚思想不谋而合，让我们从数量较小的来研究吧！活动3活动自主探究、方法多样1．研究2瓶师：如果利用天平来测量，至少需要几次可以找出次品呢？板书做好记录：2次（1，1）2．讨论3瓶的问题如果利用天平来测量，至少要称多少次才能保证找出来呢？生叙述称球的过程。板书记录：3（1,1,1）好文供参考!4/17注重天平一共有3个空间可以利用，这样节省次数。生将探究结果填入导学案中。3．研究4-8瓶的问题如果利用天平来测量，至少要称2次才能保证找到次品的可以是几瓶？学生以小组为单位，运用手中的小圆片动手操作，并记录在导学案中。课件出示小组活动要求。（1）把待测物品分成了几份？每份几个？（2）如果天平平衡，次品在哪里？如果天平不平衡，次品又在哪里？4.重点汇报8瓶的设计方案。（1）师引导学生：比较3、4种分法，并展开讨论：想想为什么方法3的次数是最少的？你觉得它会和什么有关系呢？（2）师小结：所以我们在找物品的次品时，把待测的物品平均分成3份是最好的。板书：把待测物品分3份。（3）师：比较1、2、3种分法，讨论为什么同样分3份，为什么第3种方法只用了2次哪？（4）师小结：所以我们在找物品中的次品时，只要把物品平均分成3份，如果不能平均分成3份，就尽量平均分成3份。每份之间的差尽可能少。板书：每份之间的差尽可能少。5.研究9瓶好文供参考!5/17学生根据总结的方法直接说出次数，小组验证。活动4练习拓展提高，优化方案1.运用掌握的方法找方法：12瓶、15瓶、24瓶需要几次能找到次品？2.举一反三：从26瓶木糖醇中，找到一个次品，至少称几次一定能找出次品？在导学案上完成。3.发散思维：有2187瓶矿泉水，其中2186瓶质量相同，另有1瓶是盐水，比其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水？五年级数学下册教案【第二篇】教学目标1、通过小组合作学习，经历设计打电话方案并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。2、通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的密切联系以和优化思想在生活中的应用3、通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理能力。学情分析《打电话》所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找好文供参考!6/17“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。重点难点教学重点理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。教学过程活动1导入一、引入新课（出示半开放性素材）2分钟问题：学校刚接到教育局通知，让我们学校马上派15位同学马上赶到二小参加现场科技制作比赛，由付老师负责通知他们，你们帮付老师想想，付老师可以用什么方法通知他们？师由这个问题引出最直接、最能保证通知到位的方式：打电话（板书课题）（听+想+讲）活动2活动二：自主合作（学生呈现多个项度+确定项度）（6分钟）学生自主学习课本P132－133，并同桌或前后两人交互打电话的方案，时间3分钟好文供参考!7/17（看+想+讲+听）（师巡视，并对自主学习认真的同学及予表扬）自主学习要求：a、看课本P132———133，看完以后，同桌或前后两人交流下讨论打电话的方案。b、通过自学，看课本中介绍了哪几种打电话的方案。c、时间3分钟。通过自学，我知道课本中介绍了哪几种打电话的方案？（师根据学生回答，整理项度并板书：）项度呈现：主气泡：打电话子气泡：分组通知、逐个通知、每个人不空闲通知其中“分组通知”又包括分三组、四组、五组等三个向度。3、生在团队长的带领下团队共同确定其中的1个项度进行讨论，团队长并做好组内分工。（讲+看+小动）活动3活动三：合作探究（交互+强化）14分钟1．团队长根据自已团队选择的问题带领组员开展4—6人的小组交互，强化学习，并把学习的成果记录在白板上，并作好发言准备。（通过小组的共同交互学习，让学生对本节课的知识达到好文供参考!8/176—8次的强化学习，师在学生合作探究的过程中，及时给予指导和帮助）（做+想+讲+听+大动）合作探究要求：a、团队长根据选择的问题，带领组员开展小组讨论，强化学习，并把团队学习的成果记录在白板上。b、每个团队做好上台展示交流的准备。c、时间是7分钟2：师巡视：提醒有关的小组做好展示交流的准备。活动4活动四：展示交流（汇集+强化）1、选择四个团队上台展示汇报，涵盖所有项度的知识点。（师根据学生的展示汇报情况，给予鼓励和表扬）（讲+听+看+做）2、教师精讲，师生共同完成2n的推导过程，小结出最优方案。（看+讲+做+听+想）活动5练习三：巩固练习⑴有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树，枝分别长出1个新枝，第三年每个树，枝又都分别长出1个新枝，照这样计好文供参考!9/17算，第五年这棵树上一共有几个树枝？⑵小鸭子想开一个游泳会，如果通知一只鸭子要3分钟，你能帮它想一想，有什么办法在最短的时间内通知到30只鸭子来参加游泳会吗活动6活动四：课堂小结这节课你们学会了什么？把你的收获告诉大家？五年级数学下册教案【第三篇】教材与学情分析：“观察物体”属于“图形与几何”领域的知识，本单元的主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。例1是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合图。学生经过二年级下册从不同角度观察实物，从不同角度观察单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体的学习。已经掌握了一些观察的方法、培养了一些操作的能力，积累了较丰富的数学基本活动经验。本好文供参考!10/17节课的学习，旨在引导学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步积累活动经验，同时侧重积累学生的数学思维活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。教学目标：1.根据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。2.进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，并还原立体图形。3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。教学难点：借助空间想象还原立体图形。教学准备：课件、正方体教具、小正方体学具过程设计：一、创设情境，揭示课题师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州(播放“纸片楼”新闻视频)好文供参考!11/17师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢？(学生答，教师随机点评。)师：看来我们观察一个物体，只从一个方向去看，是不能看到完整的`形状的。那我们要从几个方位去看呢？今天我们就继续来观察物体。(课件出示，再板书贴)(设计意图：“纸片楼”新闻导入，激发兴趣，唤醒学生观察经验，为后续学习做准备。)二、自主活动，探究新知1.根据一个面摆放，体会摆法多样性。(1)出示探究内容师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么？(出示正面观察图)师：如果这三个正方形是老师用正方体摆出来的，你知道我是怎么摆的吗？你能想象一下吗？学生想象，说可能性。师：现在老师要再告诉你们一个信息，其实我是用四个小正方体摆起来的，现在你们能确定我是怎么摆的吗？(2)龚婷婷《观察物体三》教学设计公开课学生操作探究：用4个小正方体，摆出从正面看是的图形。(3)全班汇报交流。小结：从正面看到这样三个小正方形的图形，用四个小正好文供参考!12/17方体有很多种不同的摆法。(4)拓展空间想象。师：如果现在再增加一个5号小正方体，要求从正面看到的图形仍然是三个小正方形，可以怎么摆呢？(请生上台演示)小结：看来从一个方向观察，我们不能确定物体的形状，因为会有很多很多种情况出现。板书：一个方向，有很多很多种情况2.根据两个面，依然不能确定摆法。师：那现在怎么办？(引导学生说出从其他方向看)小结：看来从两个方向观察，虽然可以缩小一些范围，但仍然不能确定物体的形状。因为它还是存有多种情况。板书：两个方向，仍存有多种情况3.根据三个面，确定摆法。(1)三个方向，确定摆法。师：现在老师再告诉你从上面看到的图片，你能确定是哪个立体图形了吗？说说看，你们是怎么确定用4个小正方体摆出的图形的？请生上来摆一摆，并说想法。师：为什么现在你们摆的都是一样呢？(出示确认4号位置的PPT)小结：看来，我们通过对三个面的逐次观察，就能确定老师摆出的立体图形。(2)应用体验。师：老师直接给大家三张图，你能还原出这个立体图形吗？好文供参考!13/17(先让几个学生说一说自己想象出来的图形，再动手摆一摆。)师：能说说你是怎么想的吗？(请生上台演示)预设：先根据正面看到的图形摆出1号和2号，再根据侧面的图形确定3号可能的位置。小结有序观察的方法：“先”从正面看，“再”从左面看，“最后”从上面看。(设计意图：通过操作、想象与交流活动，让学生充分经历动手实践、动脑思考的过程，企图实现让学生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。并在活动过程中，培养学生观察发现、联系比较、分析推理