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参考资料,少熬夜!写事作文教案实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“写事作文教案实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!写事作文教案11.缺乏写作实践教学在党校公文写作教学中,教师比较侧重于对培训学员理论知识的灌注,结合实践的教学内容比较少。纯粹的理论教学让学员感觉枯燥,对于不懂的地方,教师也是以讲解概念的模式进行解答,没有通过实践活动去验证和加深对理论知识的理解,学员反映学习党校公文写作后,拟写公文依然十分吃力。教师没有合理安排课后实践作业,学员没有自行练习写作的实践,导致学员对党校公文写作知识存在表面甚至片面认识,理论知识无法有效运用到实际的党政工作中,公文写作课程一定程度上形同虚设。2.缺乏写作案例教学在过往的公文写作教学中,教师习惯性地使用灌输式的教学方式,按照课本的内容,把理论知识一字一句地读出来。对于难以理解的地方,并没有充分引用相关的行政案例进行讲解。因为缺少具体的事例进行讲解,公文写作课堂教学效果也是不甚理想。二、新形势下党校公文写作教学应满足以下要求1.巧妙讲解理论知识理论知识是支撑一门学科的基础,学员只有牢牢掌握了理论,才能在实践中表现得更加得心应手。公文写作是一门强调实践的学科,教师在讲授理论知识时,不能仅仅为了讲解理论基础而授课,而应紧紧围绕指导学员如何写作这个层面进行授课。例如,在公文基本格式的课程上,教师应该把各部分写作的注意事项一一向学员列举,让学员在加深对理论知识理解的同时,能够做到明确观点,分析结构,有效利用材料进行规范写作。巧妙讲解公文写作理论,要求教师在授课时做好以下工作。第一,言简意赅地突出重点和难点。教师在授课前必须对教材读透彻,做到简要扼明,拨繁见要。第二,以虚实结合的方式讲授理论知识,指导学员把理论知识的“虚”有效运用到写作实践的“实”中。也就是说,把理论知识转化为具体的写作要求,以理论知识为指导,进行合理的公文写作。2.练习公文写作技巧掌握理论是为开展实际工作进行的知识储备,仅有理论知识,却缺乏实际操作能力,也不能说已经掌握了该门学科的知识。公文写作也是如此,光说不练功,也是空谈一场。教师要想指导学员把掌握的理论知识内化为写作技巧,并有所进步和创新,就必须在短时间内反复进行写作练习。公文写作技巧的形成一方面是依靠学习而获得,另一方面是依靠深层次的领悟参考资料,少熬夜!而获得。例如,党和国家机关同一规定的公文有15种之多,其中,决定、意见和通知等7种是常见的公文样式,教师可以要求学员重点练习这7种公文写作。3.总结反思,升华文章所有优秀的文章并不是一蹴而就就能写好的,对写好的文章进行反复检查和修改,将有利学员提高公文写作水平。公文自身所具备的特点,就决定公文写作必须遵循法定性和规范性。只有通过重复多次的修改,才能确保公文表达的内容符合政治性和政策性,格式上符合程式化和规范化,语言上符合庄重、简明的要求。因此,总结反思升华文章,要求教师在授课时做好以下工作:写事作文教案2关键词:教例;教案;教学设计;教学实录中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2011)06-0-01可以说,教学案例就是关于某个具体教学情景的故事,既有故事发生背景,又有故事发展情节。在叙述这个故事的同时,常常还发表一些自己的看法――点评。所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。一、教学案例的特点(一)案例与论文的区别。从文体和表述方式上看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。(二)案例与教案、教学设计的区别。教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期达到什么目标,一个是结果达到什么水平。教学设计不宜于交流,教学案例适宜于交流。(三)案例与教学实录的区别。案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的,教学案例是根据目的和功能选择内容,并且必须有作者的反思(价值判断或理性思考)。二、数学案例的结构要素从文章结构上看,数学案例一般包含以下几个基本的元素。(一)背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的,是一所重点学校还是普通学校,是一个重点班级还是普通班级,是有经验的优秀教师还是年青的新教师执教,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说参考资料,少熬夜!明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。(二)主题。案例要有一个主题:写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,例如是想说明怎样转变学困生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论,或是观察学生的独立学习情况,等等。或者是一个什么样的数学任务解决过程和方法,在课程标准中数学任务认知水平的要求怎么样,在课堂教学中数学任务认知水平的发展怎么样等等。动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。(三)情节。有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选。首先需要教师对课堂教学中师生双方(外显的和内隐的)活动的清晰感知,然后是有针对性地向读者交代特定的内容,把关键性的细节写清楚。比如介绍教师如何指导学生掌握学习数学的方法,就要把学生怎么从“不会”到“会”的转折过程,要把学习发生发展过程的细节写清楚,要把教师观察到的学生学习行为,学习行为反映的学生思想、情感、态度写清楚,或者把小组合作学习的突出情况写清楚,或者把个别学生独立学习的典型行为写清楚。不能把“任务”布置了一番,把“方法”介绍了一番,说到“任务”的完成过程,说到“掌握”的程度就一笔带过了。(四)结果。一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代学生学习的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。(五)反思。对于案例所反映的主题和内容,包括教育教学指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。反思是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样是一个学困生转化的事例,我们可以从社会学、教育学、心理学、学习理论等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。反思不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发。三、初中数学教学案例主题的选择新课程理念下的初中数学教学案例,可从以下六方面选择主题:1.体现让学生动手实践、自主探究、合作交流的教学方式;2.体现教师帮助学生在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验;3.体现让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式教学的成功经验;参考资料,少熬夜!4.体现数学与信息技术整合的教学方法;5.体现教师在教学过程中的组织者、引导者与合作者的作用;写事作文教案3关键词应用文体;教学方法中图分类号C43文献标识码B文章编号2095-3089(2012)13-0242-01叶圣陶先生1981年8月同《写作》杂志编辑人员谈话时指出:“大学毕业生不一定要能写小说诗歌,但是一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”这“工作和生活中实用的文章”指的就是应用文。叶老的这番语重心长的话指出了应用写作对大学毕业生的重要性。作为实用文体的应用文,它在形式上具有的极端程式化和内容上的高度真实性,给教学带来一定的难度,使教者“蹙眉”,感到难教,学者“头痛”,觉得枯燥。作为应用写作教师,应在教学中寻找切实可行、行之有效的教学方法,化难为易,以活泼代呆板,充分调动大学生的学习积极性,从而达到提高学生写作能力的目的。1理论与实践相结合的方法理论是实践先导,应用写作理论对写作实践教学具有直接的、具体的指导作用。作为教师应在课堂上认真讲授各类应用文体的概念、性质、特点、格式及其写作要求,使学生从概念上对写作的文体有一个大致的印象。在此基础上指导学生进行写作训练,使理论与实践写作相结合,把理论转化为写作能力,从而达到事半功倍的效果。若学生不明白每一种应用文体的概念、特点、写作要求等,写作时就会感到没有头绪,无从下手,其最终也不会写出符合规范的应用文体。2典型文例教学方法要培养学生应用写作能力,不仅要讲授理论知识,而且要结合理论,加强例文、案例的阅读分析。通过对具体文案的阅读与分析,学生获得的是最直接的感性认识,获得的是最有效的写作指导。而且例文将抽象的理论落实于具体的材料中,便于学生接受、消化理论,将之转化为实际的方法。典型案例选取的类型要尽量具有全面性,理论覆盖的知识尽量用相应的例文来表现。一是选取规范的典型的例文,使学生从中找出代表性的规律。教师通过讲解典型性的文体,让学生仔细研读,领悟写作的要领,深究其中的写作技巧,达到借他山之石来突破应用写作,这就是典型案例在教学中的示范作用。二是选取有瑕疵的文案,为学生提供反面素材,以供借鉴。例如,在讲解报告、请示、通报等文种时,教师先选取一些典型瑕疵公文,让学生找出公文的错误之处,并进行修改,然后再由教师进行分析讲解,使学生全面掌握规范公文的写作。三是举一些与写作内容有关典型事例,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。例如,在讲行政公文时,给学生提供一个现实生活中具体事实,让学生根据事实撰写相应的公文,学生就会参考资料,少熬夜!在兴奋地状态下完成写作。同时可以借助报纸、杂志、电视、网络等媒介找一些演讲、经济、司法、新闻等方面的实际案例进行讲解,这对提高学生写作兴趣具有积极的促进作用。3写作文体的比较法文体比较法即教师在讲授应用写作时,通过将两个不同的文体放在一起进行比较、区分,以达到掌握应用文写作要领的目的。如在讲授“公告与通告”、“报告与请示”这两个章节时,分别将这两个文体放在一起进行对比讲解。通过对比让学生区分问题结构基本相似的“公告与通告”、“报告与请示”。此外,报告与调查报告、计划与总结、函与请示、消息与通讯等文体教学都可采用此法。4写作实践教学法应用写作具有实践性强的特点,要将应用写作理论转化为写出像样的应用文体,应做好学生的写作实践教学。应用写作教师应该安排适当的课时带领学生到大专院校、行政机关、企事业单位、司法机关、新闻机构等进行进行实际查看相应的文体,学生通过亲身接触应用文体,使学生对所学的行政公文、事务文书、财经文书、司法文书、新闻文体等各类文体有一个直观的了解。经实践教学,使学生逐步熟悉应用文体的写作方法,加深学生会对各类写作文书的认识,提高他们的学习积极性,进而把学生所学的理论真正转化为写作能力,达到学以致用的效果。5采用多媒体教学法现代计算机技术的飞速发展,为应用文写作教学提供了更为灵活的教学方法。教师要运用现代化教学技术作为辅助手段,较为熟练地掌握多媒体教学技术,在筛选信息、剪辑材料、合成组合的手段上更先进、更快捷、更高效,为写作教学提供最佳的辅助手段。教师可以通过制作行政公文、新闻、广告问题等多媒体课件进行教数学,提高教学的形象性和生动性,从而达到促进应用写作教学的目的。《应用写作》在社会生活中扮演着重要角色,它是衡量个人能力的标准之一、反映着管理部门质量和效能,同时在企事业单位招聘招录各级公务员考试中也发挥着重要作用。作为写作教师在教学过程中,要
本文标题:写事作文教案实用4篇
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