2024年千米的认识教案人教版_青岛版千米的认识教案【推荐5篇】

1/172024年千米的认识教案人教版_青岛版千米的认识教案【推荐5篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。千米的认识教案人教版青岛版千米的认识教案【第一篇】教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1-4题。教学目标：1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。教学重、难点：千米与米之间的简单换算。教学具准备：一根米尺教学过程1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？1.引入“千米”2/17测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千米的.认识）2.认识千米1平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。提问：那么一千米到底有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）2感知1千米路程刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简单换算1教学例1下面我们来看这样一道题，3/17出示：4千米=（）米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？教师指导学生想思考过程提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米2教学例2出示：6000米=（）千米这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。（指名回答）1.完成“练一练”第2题学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。2.完成“练一练”第3题引导学生理清题意。提示：“1千米是多少米？”“这条路要划分成多少段？”就是要求什么？把这道题目做在练习本上。（指名学生回答）3.做练习十六第1题学生先做在练习本上，指名回答。（集体评讲）这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同时还学会了千米和米的简单换算。4/17课作：练习十六第3.4题家作：1.练一练第1题2.练习十六第2题教案千米的认识教案人教版青岛版千米的认识教案【第二篇】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p7―8千米的认识教具学具：米尺一张，学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。课前活动：先估一估100米的距离，再量一量，走一走100米的距离，看看需要走多少步。沿学校200米操场走一圈，大约要几分钟步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间（一）教学目标1，使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。2，利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3，感受千米与实际生活的密切联系，体会千米在生活5/17中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心理（二）教学策略千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到，看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于千米是一个较大的长度单位，离学生可视性的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前，课中，课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，环绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受千米，建构千米，应用千米。教学流程设计意图一，交流导入，引出千米（一）交流信息提问：课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享学生交流信息后教师板书：1，走100米的路大约需要200步。2，沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。（二）揭示课题6/17师：刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位――米，如果我们想要测量温州到杭州的距离，该用什么单位来计量呢（引出千米）师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）二，联系生活，建立表象（一）初步建立1千米的观念1，引导：对于千米这位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多长什么地方用到千米）2，探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长学生回答后教师板书：1千米=1000米。（二）进一步建立1千米的表象联系实际：1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长度可以结合课前了解到的.信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）方案一：用米尺要量1000次。方案二：走这样100米的路，要走10次。方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约20xx步。方案四：绕学校200米的操场要走五圈。7/17方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。……（三）估计1千米的距离1，初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米学生估计，师生共同评价2，引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长3，想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向东经过十字路口，再向北经过建设银行，又经过小卖部门口，一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口。这段路程大约是1千米。4，体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉5，进一步估计：（出示一张学校周围交通图）师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）方案一：从学校门口出发一直向西至蟠凤路口。方案二：从学校门口出发向西经一幼门口，再向北至经梧田高中。方案三：从学校门口出发向东经十字路口，再一直向南至8/17温州中学门口。……三，了解用途，体会价值（一）引导学生举例师：千米也称公里，用字母km来表示。（板书：公里，km），它在日常生活中有着广泛的用途理想想看，你在什么地方见到过千米（公路上，摩托车表盘上等）（二）欣赏生活中的千米师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些千米，我们一起来看一看：1，（电脑出示指路标志）瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米师问：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板书：7000米=7千米）2，（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。师问：你又看到了什么9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗（板书：9千米=9000米）3，（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。4，（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。5，（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连9/17线全长约410千米。6，（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。（三）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。四，实际应用，巩固新知（一）应用练习1，孙老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间2，妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗（二）课外拓展1，汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）2，写1数学日记：《我心目中的千米》通过课前活动，即为学生课中研究1000米，认识千米提供了想象，折算，感受和思维的现实背景基础，又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题，为千米的教学提供了有利的认知阶梯。在千米概念的揭示及空间观念的构建过程中，引导学生10/17把1千米与课前了解到的信息进行联系，给学生提供一个具体的参照物，增强了学生对1千米距离的感性认识。利用多媒体（播放录像）唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的千米形成正确的表象，从而加深对千米的认识交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识，拓展了数学知识视野，而且在实际中进行换算，丰富了学生对原本枯燥的概念千米的学习情感，使学生感受了千米的数学和生活价值。课后延伸探索，拓展千米价值，教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。片段一：初步估计师：看来我们班同学真不错，想出那么多好办法来描述1千米的距离。现在请同学们估计一下，从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢生1：从学校门口到美能达照相馆那里。师：为什么生1：因为我家住在梧田街54号，我每天步行回家，不用10分钟，所以我想1千米肯定比我家还要远。师：恩，你说的有道理，不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米，大约800米左右。11/17千米的认识教案人教版青岛版千米的认识教案【第三篇】1.使学生认识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，知道1千米一1000步了解千米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1千米的测量方法。2.使学生在参与学习的过程中，培养初步的空间观察，实际估测和数学表达能力，发展空间观念；初步感受数学知识源于生活实践，应用于生活实践的思想。一、复习铺垫，导入新课师：同学们好！老师发现我们三2班的同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师高了。你们看看管老师身高是多少呢？师生交流。（略）师：你能把我们学过的长度单位从大到小有序地说一说吗？生：米，分米，厘米，毫米。厘米大约有多长呢？学生比画。师：如果测量1支钢笔的长度，你想使用什么长度单位？生：我想用厘米作单位。师：那测量1枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？生：用毫米这一长度单位。师：能用分米作单位测量教室的长度吗？你想用什么作单位？生：也可以，但我想用米作单位更合适。师：那如果测量淮安到北京的`距离，用什么作单位比较12/17合适呢？你是怎么想的？生：我想用千米来测量，因为如果还用厘米或米作单位就太麻烦了。师：测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。（板书：千米）看到千米你最想知道什么？生1:1千米有多长？生2:1千米等于多少米？师：什么情况下用千米作单位呢？1千米有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个长度单位。（板书：千米的认识）评析：通过师生身材高度的比较与猜测的交谈，帮助学生回顾和整理已经学过的长度单位，既自然真切，又简短扼要，同时诱导出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长度单位不够用的认知矛盾。这就使得新知的导出具有两个鲜明特点：一是营造了熟悉的生活情境，学生积极主动参与；二是顺接于已有认知背景之中，突出了新知学习乃是现实生活的需要。千米的认识教案人教版青岛版千米的认识教案【第四篇】帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解