2024年看雪板书设计_看雪教案二年级（5篇）

1/302024年看雪板书设计_看雪教案二年级（5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是网友分享的“2024年看雪板书设计_看雪教案二年级（5篇）”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。看雪板书设计看雪教案二年级【第一篇】知识目标：1、掌握一些常用文言词语的意义和用法2、了解白描写法能力目标：学习文中写景叙事的技巧情感目标：理解作者的精神世界，寻求人生的启示：在深入理解的基础上熟读成诵：理解作者孤高自赏的情怀。：诵读法、讨论法、质疑点拨法一、导入：老师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句，能背多少？学生熟悉的有：《钱塘湖春行》2/30白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。《饮湖上初晴后雨》苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《晓出净慈寺送林子方》杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果，诗人的心中寒冰一片呢，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。”二、初读课文1、请一男一女同学初读课文，看看他读音和停顿正不正确（音乐、幻灯）2、再请以同学读课文或老师范读或放音频学生活动，可分成两组，每组一段，疏通课文，提出疑问（幻灯）3/303、齐读课文思考：①、找出课文颇为严重的前后矛盾的错误明确：“独往湖心亭看雪”之“独”与“舟中两三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”名名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！②、课文中那个词形象的概括出张岱的形象？朗读：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”③、“痴”字通俗的讲是什么意思？呆、傻、笨，举止不同常人三、研读课文问：课文哪些的方写出了张岱的呆，不同常人？1、“更定”“独”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”想想，三天大雪之后的情景？什么声音都没有。用一个成语表达如何？万籁俱寂。问：从哪个感觉器官来描写的？听觉问：让人想起柳宗元什么诗句？《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。问：从什么感觉器官描写的？视觉4/30师：这样天寒地冻的天气里，并且是晚上八点以后，也许你正在看电视，也许在做作业，也许已准备睡觉了，可我们的张岱，居然在这时去看雪，是不是不同常人，痴人首先是行为痴归纳：-------痴行2、请找出描写西湖雪景的句子，我们一起看看景物描写有没有怪异之处？齐读“西湖夜雪图”：“雾凇沆砀…舟中人两三粒而已”问：请问，这段对“西湖夜雪图”的景物有什么特点？运用了什么样的手法？明确：景物特点：空寂、悠远、脱俗手法：白描手法（原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。简练朴素，不加渲染）用了什么写法：白描写法（简练朴素，不加渲染）举例：（齐读）马致远《天净沙-秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（抽读）朱自清《背影》“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。……我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，5/30显出努力的样子。”文中白描抓住了景物的特征来写，“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”高度抽象概括，长与短、点与线、多与少、动与静简洁概括，表现出空寂、悠远、脱俗的意味。在这幅空寂、悠远、脱俗的“西湖夜雪图”中，张岱把自己融入了苍茫的宇宙自然，天人合一，所以痴人眼中有痴景，人只是自然之景的一分子罢了归纳：------------痴景3、问：如此安静的环境，后文突然又写喝酒聊天什么的，是不是意境全破坏了？咱们先到对话中去找。来，请一同学读读“大喜”一句。问：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，请填出来湖中焉得有此雅兴之人。湖中焉得有此豪情之人。师：看来作者是找到了知音，“强饮三大白而别”，虽然不会喝酒，但还是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话不留e－mail，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？为什么？（学生讨论回答）6/30明确：因为这些都不重要。不管他身份地位、俸禄高低、姓甚名谁，只知他是他乡游子，今日相逢，后会难期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的内心世界里师：我们现在来看最初我们发现的那个矛盾，是张岱数不清楚人数吗？是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗？根本就不是失误，根本就是因为他“眼中无人”，知音尚且不顾，何况舟子。师：那他的眼中只有什么呢？明确：只有自己的心，只有自然，他是属于自然的。归纳：-------痴心四、走进作者师：开始上课时，老师说张岱心中有寒冰，为什么有寒冰呢？请看全文第一句第一个词语，还有注释一。明确：“崇祯”“明亡后不仕，入山著书以终”大明已亡，我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，带有淡淡的哀愁。五、总结拓展：同学们，在我们的共同努力下，我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来深深地呼吸一口干7/30净的空气。他们在这片山水中来寻找心灵的归宿曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：（幻灯）满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。六、作业设计1、背诵全文2、利用白描写法写人或物的片断看雪板书设计看雪教案二年级【第二篇】1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。一、新课导入1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（ppt中展示雪景图片，让学生欣赏）2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。（板书8/30课题12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题）二、共同研究1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。（屏幕展示词语，点名读，再齐读）2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。）3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。（尤其是“故”字的偏旁为四笔反文）4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗？（ppt中出示台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（“在我国台湾省，是很难看到雪的。”和“在我国台湾省，是看不到雪的。”这两个句子进行对比，学习用词的准确。）7、既然很难看到雪？台湾的小朋友是怎样看雪的呢？谁来读读一读？（教师板书台湾小朋友看假雪）8、对于雪，台湾的`孩子们有一系列的疑问？自读文章的9/30三到八自然段，把小朋友的说的话，用横线画下来。9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段）12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说”不算太远呢？14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累“打雪仗”一类的词语，将它们画下来。再次朗读，读出高兴来。（教师板书北京小朋友玩真雪）15、孩子们又有什么疑问了？老师又是怎样回答的？理解“争着”。为何要盼着呢？我们和台湾是一家人，我们期盼着它的回归，让我们深情的将这两句再次读一读。四、板书指故12、看雪盼来北京小朋友一家人台湾小朋友想去10/30看真雪玩假雪看雪板书设计看雪教案二年级【第三篇】1．积累一些文言词语。2．揣摩文中描写雪景的文字，感受作者描写雪景的手法。3．赏析雪后西湖的奇景和感受作者的内心世界。1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，2．走进作者孤傲的内心世界，感受作者天人合一的精神境界。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。一、导入（识字）1.猜谜：雨余山色浑如睡——打一字2.说文解字：雪由甲骨文的“雪”字说起。1天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成：雪花。雪山。2洗去，除去：报仇雪恨。为国雪耻。平反昭雪。3擦拭：“晏子独笑于旁，公雪涕而顾晏子”。3.猜题：湖心亭看雪问：①猜猜课文会写什么内容?②请用自己的语言描写一下雪景。设计说明：11/30以“雪”字作为本堂课的突破口，在猜谜和识甲骨文的游戏活动中，追根溯源，了解“雪”字的含义，为学生进一步掌握并理解课文的内涵和理解作者的内心情怀，把握作者的精神世界做铺垫。二、雪中景（学习课文第一段）1.请找出文中描写雪景的句子。2.古文里的标点符号都是后人加的，老师把下面句子的标点符号重新修订了一下，你觉得好吗？为什么？明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。3.下面文段是老师修改过的写雪景的句子，你觉得原文好，还是老师改的好？为什么？教师版：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。设计说明：本环节通过断句、改词、文段比较等教学活动的进行，让学生在比较分析中发现、鉴赏并感悟作者写景的高妙手法。4.比较下面两个文段，思考：这两个文段在写作手法有什么区别？哪个更简洁？12/30a．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。b．田野空阔，雪好似扫尽了地面上的一切多余的东西。丘垄、渠坝、沟沿、高耸的树枝……所有带棱角的地方，都变得异常光洁而圆润，并且长着如天鹅绒般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是温暖的，总使我不由得想把自己的脸颊贴在上面。展示两幅国画，一幅白描，一幅工笔。设计说明：通过文字和图画的鉴赏比较，了解白描手法的特点。5.问题设计小组对抗赛：比赛规则：a．每个小组针对课文设计一些问题，其他小组回答。把小组设计的问题写在横线上。问题设计点：重点字词、难句翻译、记叙文要素（时间、地点、人物、事件）、描写景物及其特点等。b．问题设计好的，给加分。对抗小组回答正确的给加分。问题一：问题二：问题三：问题四：设计说明：小组对抗赛的设计，意在让学生通过自己的问题设计，疏13/30通文意，掌握重点字词，理解重点句子。在一问一答的对抗赛中，提高学生的竞争意识。三、雪中事（学习课文第二段）1．读文章第二段，翻译纠错：（抢答）下面翻译，有的是错译，有的是漏译，共三处，请找出来。到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，