教学设计方案【5篇】

参考资料，不熬夜1/22教学设计方案【5篇】【预览】此例优秀文档“教学设计方案【5篇】”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！教学设计方案【第一篇】人教版小学语文第十册课文《黄河象》是1篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事--文我比较，产生新的感受--发展改造原有知识经验的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。参考资料，不熬夜2/22⒈以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。⒉在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。㈠谈话导入，激发兴趣许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。（设计意图：学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。）㈡化石资料交流，丰富感性认识课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。（设计意图：资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对化石这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。）㈢图文结合，发现化石特点⒈观察化石图片。老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）参考资料，不熬夜3/22这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。⒉感知化石特点。怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。⒊引导读文，加深感受。陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。⒋读中感悟，感情朗读，表现化石特点。指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。⒌了解发掘经过。师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。（了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里）⒍引发生疑。了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。⒎过渡引导。我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，参考资料，不熬夜4/22你们说怎么样。㈣想象来历，自编假想故事⒈指导假想。⑴科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。⑵学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。⒉小组合作，自编故事。⒊交流自编故事，学生评议。评评：①故事创意，②现实为依，③科学合理。（设计意图：学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对科学假想的认知。）㈤赏评课文故事，交流感悟⒈读中充分感知课文故事。⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。⑵指名分段读，进一步感知。（设计意图：多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。）⒉比较故事，细细品味。参考资料，不熬夜5/22⑴小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。⑵交流感受。①故事发展的背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、③地质变化的过程，具有科学性。（鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应肯定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本）（设计意图：转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。）⒊小结亲历感悟。说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。（设计意图：传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培参考资料，不熬夜6/22养了学生的.创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。）个头大，保存完整以现实为依据脚踩石头，斜插土里科学假想大胆推测，合理想象严密科学细致教学设计方案【第二篇】教学要求1．学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。2．正确流利地朗读课文。3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。教学重点重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从参考资料，不熬夜7/22小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。课前准备生字词卡片。朗读课文的录音带。教学时间2课时。教学过程第一课时板书课题：《我选我》，理解选（选举、推选的意思）。齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意今、林的韵母是前鼻音，名、让的韵母是后鼻音。2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。（或放朗读课文的录音）参考资料，不熬夜8/22请学生说一说：我是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。1．齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。2．出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？（2）当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了。（3）王宁为什么要选自己当劳动委员。学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（静悄悄就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。愣住的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）指导朗读。选谁呢要读出思考的语气。教室里静悄悄的要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。我选我，要读出坚定的语气。让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话参考资料，不熬夜9/22要读得诚恳、坚定。3．有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）4．齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）（齐读、分小组赛读、个别读）第二课时1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。2．指名有感情地朗读课文。3．自由读、齐读课文。1．启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。校：右边是交，不是文。名：要与路右边的各区别。为：先写左上一点，再写一撇，最后是右下一点。话：左边是言字旁，右边是舌，不是古。2．指导写课后练习第2题中的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。校、让、说、好、话5个字都要写得左窄右宽。今的人字头，撇和捺的起笔相接，开口度较大。参考资料，不熬夜10/221．课后练习第3题。（1）齐读，指名读。（2）启发学生用关心、热爱进行口头组词搭配练习。（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。）2．课后练习第4题。（1）学生自由轻声读句子。（2）指名读句子。（3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。教学设计方案【第三篇】本文是1篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。1.感知课文内容，体会作者的感情;2.品味富有哲理性的语言，学习运用3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。课时安排：2课时展示课件(学生课前做好准备)：绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的参考资料，不熬夜11/22图画。学生看后谈感受，教师小结：大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系?人类又该怎样对待自然呢?今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?明确：“敬畏”。2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么?明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。3.作者提出的主要观点是什么?参考资料，不熬夜12/22明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。1.再读课文，讨论交流下列问题：⑴作者为什么提出“敬畏自然”?⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?(分小组讨论、交流，然后请小组代表发言)。要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。教师归纳：⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?学生质疑，畅所欲言。如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?参考资料，不熬夜13/22⑶人类不可以改造自然?激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最