四个太阳教案（最新5篇）

四个太阳教案（最新5篇）教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是高效教学的重要保障。分享的“四个太阳教案（最新5篇）”，敬请您认真了解下文信息！四个太阳教案【第一篇】教材分析：这篇课文是人教版小学语文第二册第五单元的1篇课文，课文透过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和完美的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。教学设计理念：以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维潜力和语言表达潜力。从分利用媒体资源，提高学生的学习用心性。教学目标：1、认识“挂”“街”等12个生字及相关词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者透过画太阳要表达的完美心愿。1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一齐学习18课《四个太阳》。2、师板书课题，生书空。过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢请小朋友自己读读课文。3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢学生贴图。2、抓住”清凉”一词引发感悟。(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读DD绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在那里多么清爽，读DD过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢(1)出示“硕果累累”的画面，问：你看到了什么样的苹果什么样的鸭梨(红红的，红彤彤的，又香又甜的)看画面读词语：又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄(2)师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习“邀请”。激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢学生谈想法以悟促读。3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!四、依照板书，练习背诵。个别背，小组背。我们心中的`太阳(四个太阳教案【第二篇】一、复习检查，巩固生字、词语。1、抽读生字卡片，并组词。2、开火车读生字卡片、词语。二、初读课文，整体感知1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）三、品读课文，读中感悟1学习第一自然段。1、请一个学生朗读第一自然段。2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。1学习第三自然段。1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）2、抽读第三自然段。3、思考：为什么要画红红的太阳？4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。3学习第二自然段。1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。4学习第四自然段。1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。2、齐读第一句。3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）5、谁能把春天的美读出来。6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。5通读课文，回顾感悟。全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）四、拓展升华，体会美好心愿。1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。3、老师也想画太阳，送给大家。我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。五、布置作业。1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、编写你们自己的《四个太阳》。四个太阳教案【第三篇】教材解读本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。冬季——红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。教学目标1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，能正确流利有感情的朗读课文。2、过程方法目标；学生用喜欢的方式读课文，通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点：认识挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。教学过程（一）激情导入上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。（二）初读课文、识记字词１、初步识字出示生字词，采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字的读音。２、探讨识字方法全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级学生掌握一定的识字能力和方法。3、复习巩固生字词（三）激发兴趣，感悟课文第一步：提出主线问题，让学生通过动手画一画的学习方式来选择自己喜欢的太阳。在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读。第二步：重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟，其中穿插练习说话部分。第三步：总结学习的方法。第四步：会用学习方法学习其他的段落。（四）升华：通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美好心愿。一.说教材1.教材简析《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的1篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。2.说学情一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。3.说教学目标根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标：1知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。2过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。3情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。4.说重点难点《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。二.说教法学法1.说教法情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。2.说学法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。三.说教学流程1.组织教学，激发学习兴趣由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。2.感受课文形象，领悟课文神韵学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时注意各部分的衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。在教学中，我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。”我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动方便吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音