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《勤》教案(4篇)为您推荐的“《勤》教案(4篇)”教案”,请认真学习本文的内容并将其收藏备用。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件,大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是开展个性化教育的重要途径。《勤》教案篇【第一篇】《丑小鸭》教学设计二、教学目标:1、会认14个生字,会写12个字。2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。三、教学重点、难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。2、难点:“僵、卧”的识记;“翅膀”、“蛋壳”的书写;课文的感情朗读。四、教学准备:生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪五、教学主要方法:自主探究、小组合作、朗读感悟六、教学教程:第一课时(一)揭示课题,讲故事激趣。1、出示课题,齐读课题。2、学生讲故事。《丑小鸭》是著名童话作家安徒写的1篇文章,很多小朋友都知道这个故事,谁能来给大家讲讲这个故事?3、这个故事不仅听起来很有意思,读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。(二)初读课文,自学课文。1、听师读课文,评价后说说你的感受。2、生自学课文。1读(边读边标出自然段,圈出生字)2记(运用多种方法识记生字)3想(你读懂了什么)4问(你还有什么不懂的吗?)(三)小组合作。1、检(检查生字识记情况)2、读(分自然段读课文,比比谁读得最好)3、议(交流读后的感受,不懂的地方提出来小组讨论)(四)师生交流1、识记生字1开火车认读生子卡片2找朋友,(按前后鼻音归类)3重点识字学生提出记不牢的字,群策群议,共同识字。4分类识字形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏5游戏识字a、对号入座b、抽签6认读词语。热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开分裂欺负讨厌孤单孤独篱笆讥笑芦苇冻僵僵硬亏欠吃亏2、读文1分自然段小组推荐读。2挑战读。(五)指导书写。1、分析字型及结构。2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。4、生抄写生字。(六)总结。第二教时课前谈话:师:我们来听一段音乐。师:听了这段音乐你想说什么?有什么感受?师:音乐会给我们带来很多启示,同时还可以调节人的情绪,老师在特别疲劳的时候就喜欢听一段比较欢快的曲子,听了之后就又可以精神抖擞,信心百倍的工作了。愿意再听一遍吗?师:上课,同学们,今天,我们继续学习《丑小鸭》。师:通过上堂课的学习,谁还记得大家为什么叫它丑小鸭?(按句式说话)(教师随学生回答板画丑小鸭)师:老师想问一问,你知道它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?师:没有人爱丑,都是爱美的。让我们一起去看看它的生活,它过得怎么样?师范读第三节。师:你有什么感受?师:你们有什么不懂的?师:你们知道什么是欺负吗?师:“欺负”除打他,踢他以外的另一种意思,就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他?你来学学好吗?师:这些也就罢了,可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他,下面我们来读读这个长句。师:丑小鸭会怎么想?读这段最后一句话。师:为什么?家是多么温暖的地方!师:在离开家的.时候,他给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?请大家想想,看谁说得情真意切。听音乐,静思,说话练习师:大多数同学都这样说,“我想找一个温暖的地方------”丑小鸭去了很多地方,他有没有找到真正的温暖的家?请同学们打开课本,刚才我们学了课文3段,现在请大家自己读课文4、5、6段。师:小组讨论,在这么多遭遇里面,你认为最可怜的是哪件事?(1、冻僵;2、小鸟嘲笑;3、猎狗追赶;)师:为什么猎狗追赶他,小鸟讥笑他?师:讲到这儿,你们心理是什么滋味?师:丑小鸭虽然历经苦难,但在它的心中却有一个永不落的希望,你知道是什么吗?你从书上的哪句话看出来?---------------------------指导句子:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。师:丑小鸭能实现他的梦想吗?师:让我们一起去看看吧!(出示课件:几只天鹅在水中嬉戏。)因为没了声音,老师在一旁解说。师:这段录象的配音在课文的7段,请你自己读读,你读懂了什么?还有读不懂的地方吗?生自由读。师:这些问题刚才和我一样听明白的举手,哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的?哪些问题不能解决再问。学生小小组解决问题。师:出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影?”这么美的白天《勤》教案篇【第二篇】劝学(教师中心稿)教案教学设计建陵中学教师备课用纸(2005年9月19日备9月20日授)课题《劝学》教案课型讲授、自学第1课时教学目标1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。2、了解本文比喻论证的写法。3、掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。教学重点难点1、探究词义,2、学习比喻论证等的方法教具准备板书设计要学--怎么学:从师而学阅读经典思考创新作业布置1、背诵全文2、翻译重点语句3、落实重点实词、虚词、句式教学后记教学过程教法提要学法指导关键点拨第一教时:1.朗读,画出疑问处教师作朗读提示:为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例,第一段:“学不可以已”,应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”,以下要根据文意自己确定重读,停顿情况。第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来--严格按标点符号的停顿来读。2.交流3.学生翻译4.整理字词句式1实词:劝、已、中、就、励、疾、彰、假、致、绝、兴、功、舍、一、躁;虚词:于、而、焉2通假字:揉、知、暴、有、生3词类活用:日、水、上、下、高名词作状语:a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土,下饮黄泉名词用作动词:a.假舟楫者,非能水也形容词作名词:登高而招4古今译义:博学、用心、爪牙、寄托5句式判断句:虽有槁暴,不复挺者,揉使之然也。登高而招,臂非加长也。君子生非异也,善假于物也。倒装句:定语后置:蚓无爪牙之利,筋骨之强。介宾短语后置:青,取之于蓝,而青于蓝。冰,水为之,而寒于水。建陵中学教师备课用纸(2005年9月19日备9月21日授)课题《劝学》教案课型讲授、自学第2课时教学目标1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。2、了解本文比喻论证的写法。3、掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。教学重点难点1、探究词义,2、学习比喻论证等的方法教具准备板书设计学习的意义:提高自己(2个比喻)改变自己(3个比喻)喻证学习的作用--弥补不足(5个比喻)道理明白积累(4个比喻)具体生动学习的方法、态度:恒心(4个比喻)对比论证深入浅出专心(2个比喻)作业布置1、背诵全文2、翻译重点语句3、落实重点实词、虚词、句式教学后记教学过程教法提要学法指导关键点拨第二教时教学要点1、复习字词1《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字,问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”,再问:“劝”是什么意思?学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的意思。为什么要劝学?2作者介绍荀子(约公元前313-前238)名况字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律不以人们意志为转移的`,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第1篇。本文是原文前几段的节录。“人性恶”之说,是作者劝学之因,学而知之,完善自我。3、文章的的中心论点是什么?作者是如何具体论证的?本文第一句提出全文的中心论点:学不可以已。接着围绕这个中心论点教学过程教法提要学法指导关键点拨分三段从三个不同角度进行论述:第一段:学习的意义。作者用了五个比喻。第一个比喻“青”出于蓝,不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”,说明事物经过一定的变化,可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。这样,三个比喻分了两层意思。作者在这基础上,用“故”归纳上文,又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例,进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明:肯下功夫,必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述,本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。第二段:学习的作用。作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”,“不如须臾之所学”先来阐说,接着就用“揉而望”,“不如登高之博见”这个比喻,形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟,作者顺势而下,连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻,从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助处界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。最后由此得出结论,君子所以能超越常人,并非先天素质与一般人有差异,而完全靠后天善于学习。综上所述,本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第三段:学习的方法态度。作者用了十个比喻。作者先用两个比喻,从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次,说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照:先用“骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定教学过程教法提要学法指导关键点拨因素,坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。这是本段第二个层次,说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次,作者用蚓和蟹两个比喻正反对照,说明做到积累还要专一。后面两个层次说明:做到积累的两点保证,两者缺一不可。综上所述,作者在本段中又分三个层次,是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。4.学习讨论本文比喻论证的方法:本文是阐述学习道理的议论文,通篇设喻,使所讲道理形象生动,深入浅出,既有说服力又有感染力。本文的设喻特点:(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近,由感性到理性,令人心悦诚服。(2)设喻方式多样:①正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻,如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻,如“而望”、“登高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。(3)设喻与说理结合紧密,形式十分灵活:①有的是将道理隐含于比喻之中,如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻,后引出道理,如第二段,作者先连用五个比喻,后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证,如第三段第一层,作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德”的道理,再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。教学过程教法提要学法指导关键点拨小结:本文作为《荀子》的开篇之作,是1篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正
本文标题:《勤》教案(4篇)
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