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三年级《荷花》教案【汇编5篇】资料意义广泛,可以指一些参考素材。我们在平时的学习工作中,都会接触到很多资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以,关于资料您究竟了解多少呢?下面由网友帮大家分享的“三年级《荷花》教案【汇编5篇】”,欢迎大家参考参考下载。三年级《荷花》教案篇【第一篇】1课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花,如没有见过荷花,有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况,以增加对荷花的感性认识,也可查找有关荷花的资料,如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。2教学本课生字,注意指导学生读准字音,写准字形。挨读一声,注意和挨(读二声)在意义上的区别;莲蓬的蓬读轻声。要求会写的生字中,注意形近字的区别:裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下边是衣字;蜻与虫子有关,左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序,蹈的第十四笔是,佛的第四笔是。3这是1篇情景交融、想象丰富的课文,教学导入时,可先调动学生的生活经验,增加对荷花的感性认识。如你见到的荷花是什么样的,再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花,体会荷花的美。然后再引导学生读课文,了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明,思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落(第二四段),反复朗读课文,重点学习。作者在描写荷花的时候,由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人以一种美的感觉。教学时,要抓住作者对荷花各部分的描写和想象,反复朗读,从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。4阅读中抓住重点词句,展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句,展开想象,并体会句子在表情达意方面的作用。比如,白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子呢?冒字用得好在哪里。这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。想象它们都有怎样的姿势?把语句描写的内容在头脑中形成画面,再说出自己的想象,可不受课文内容的局限。再如,一大幅活的画想象一下活的画是什么样的?鼓励学生充分想象,如果学生不能理解这一难点,可以启发学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解活的画的意思。从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身,已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分,可以提出,如果你也是一朵荷花,你会想些什么?激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花,并把她当作有感情的人来想象,才能体会到作者出于对荷花的深深情感,已经和大自然融为一体,进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。是作者沉醉其中,忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。5朗读指导。本文语句优美,富有韵律,感情充沛,读起来琅琅上口。在朗读的时候,要引导学生把荷花的优美姿态表现出来,例如,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。这段话写出了花的各种优美姿态,在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,强调荷花长势的不同特点。其中,两三片全要读得重一些,体现开花大小程度的对比;有的有的可以拉长读,体现出各种花姿态的多。在语调高低不同的变化中,体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段,是以作者的亲身感受写出来的,要让学生带着感情朗读,把自己当作一朵美丽的荷花,去体会作者的思想感情。6课后思考练习题及文中泡泡。第1题,我要有感情地朗读课文,可以结合课堂朗读进行,教师启发学生把自己当作作品中的主人公,好像自己也来到了公园看荷花,亲眼看到了荷花的美丽姿态,体验到了主人公的甜美心境。这样,学生就能自然而然地融入到课文内容中去,读起来充满感情。对于喜欢的部分,可以让学生自己选择,但背前教师要提出要求,比如,可以是几个小自然段,可以是一大自然段,不能仅背诵由一两句话组成的小自然段。课文语言优美,可以引导学生背诵全文。同时做好背诵的交流和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。第2题为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢?可以结合课堂学习进行,重点是通过讨论领悟:用彩笔画出来的是色彩明丽的画面,而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面,因为荷花是活生生的真实景色,那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。第3题让我们想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么?可以结合课堂学习进行,也可以在课文内容理解基础之上练习,重点训练学生的想象能力。在学习课文内容后,可以提出问题来让学生独立思考,要给学生一些时间,充分展开想象。可以从课文中体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花,在和蜻蜓、小鱼交谈的情景,从中受到启发,由此想象开去,可以引导学生想象与课文描写不同的内容。从看到、听到、想象到的等方面展开想象。最后把同学们想象到的内容进行口头交流,看谁的想象更丰富。小练笔是写自己喜欢的花。目的是引导进行经常性的写片断训练,以提高写作能力。教师可以重点让学生先了解一下,课文是怎样写荷花的,哪些是具体描写,哪些是对荷花的想象和感叹。然后调动学生的生活经验,让学生想一想自己在生活中最喜欢哪种花,这些花是什么样子的,有什么特点,自己怎样把花描写下来。想好后可以在课堂上用半课时来完成。文中泡泡冒用得真好目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生通过查字典,了解冒的字面意思:原意是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花突现出来的意思,形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。还可以让学生通过联系上下句,体会句子描写的内容景象,体会用词的好处。再让学生找一找课文中还有哪些词用得好,比如,挨挨挤挤饱胀得马上要破裂等。文末泡泡我怎么会忘记自己是在看荷花呢?这是理解句子内涵的练习,因为在看荷花的时候,我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。可以让学生自己体会,然后再交流。7课后扩展。课文学习后,如果教学时间允许,可以鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多的了解荷花,了解被历代人们所喜爱的原因。这也能为写自己喜欢的花的习作,打开思路。教学目标1.会认3个生字,会写12个生字,能正确读写荷花等词语。2.有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。教学难点理解重点语句。教学准备1.学生查找有关荷花的资料。2.师制作教学课件。教学时间两课时。第一课时一、引入师出示课题:荷花。师:你见过荷花吗?它是什么样的呢?生说后师大屏幕展示荷花图。二、初读课文,正音1.生自读课文,读准字音。2.指名读,正音。3.分小组读。三、再读课文,了解内容1.生边读边想课文主要讲了什么。2.交流,文章条理。第一节:我去公园看荷花。第二、三节:荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节:自己观赏荷花时的想象和感受。四、学习课文第一节1.指名读。2.说说你知道了什么。明确:第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。3.提问:这一节看出荷花的什么特点:(花香)从赶紧看出我想看荷花的急切心情。4.朗读。五、学习第二、三节1.生自读二三节。勾画你难以理解的句子。2.师出示如果──了不起。请生谈自己的看法。3.引导读第三节。师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句?为什么?交流:荷叶:像大圆盘(比喻)冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。(理解后读。)师引读:有的──有的──有的──想象荷花的姿势。你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)朗读第二节。4.再读第三节。谈自己的理解。(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。)生想象动态荷花图。5.朗读二三节。六、自学生字师作个别易错字的指导。七、作业1.朗读全文,背诵1、2、3节。2.听写词语。3.观察自己喜欢的花。第二课时一、朗读1、2、3节二、学习4、5节1.师大屏幕出示荷花图。师:多美的荷花呀!看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。2.齐读第四节。3.你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?生带问题再读第四节。(生各抒已见。)4.美读第四节,5.读第五节。思考:我怎么会忘记自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)从这儿你看出什么:(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。)三、学习写作特点1.生讨论本文在写法上的特点。2.交流。运用多种修辞手法,(请生在文中找出。)抓住荷花的特点进行描写。用词准确。写实与想象结合,使文章更加生动。四、小练笔1.生再读全文。2.师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。3.交流课前所观察的花。4.师引导分成几个部分写,写出特点。写生动。5.生动笔写,师巡视指导。6.交流个别习作,评讲。7.生继续完成。五、作业1.完成习作。2.预习第四课。三年级《荷花》教案篇【第二篇】今天参加了西塘片语文教研活动,听了三堂不同年级的课,有低年级新课标的课,有中高年级老教材的课,每堂课都给了我不少启迪。现就其中一堂刘玲珠老师的《荷花》一课进行分析学习。摘录片段一:师:多么美丽的荷花啊,今天我们就一起走进作者的荷花世界,去欣赏荷花的美丽。生打开语文书。师:请大家用自己喜欢的方式读课文,读出自己的感受来!学生有的默读,有的轻声朗读,有的大声读,有的同桌一起读。[评析]学生的感受是通过朗读来实现的,读书百遍,其义自见。在这教学片断中,刘老师能充分信任学生,把读的权利还给学生,用自己喜欢的方式读课文,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。摘录片段二:师:同学们,作者笔下的荷花有什么样的姿态呢?用自己喜欢的方式读读第二段,边读边体会哪些句子你认为写得最美。学生自由读第二自然段。师:想好了,可以和旁边的同学互相说说。学生交流想法。生:我喜欢荷叶的句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。碧绿的荷叶多美啊!生:我也喜欢荷叶。他说挨挨挤挤的荷叶,那荷叶说明很多很多,真好看。师:挨挨挤挤,满池的荷叶,真的很美,在生活中你见过挨挨挤挤的现象吗?生:我在花园里见过花挨挨挤挤的。生:大街上,买彩票时人可多了,也挨挨挤挤的。师:别的小朋友喜欢哪个句子?生:我喜欢白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话,白荷花很美丽,它从碧绿的荷叶间冒出来,就更好看了!生:我觉得冒出来是说白荷花慢慢地出来,好象害羞的小姑娘。师:哦,是吗?生:我觉得冒出来是说荷花快速地钻出来,它急着想看看外面的世界。师:你真能干,有自己不一样的感悟。[评析]对同1篇课文,或同一句话,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,刘老师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩,品味出不同的思想内涵。一个冒字让学生在自读自悟中有不同的感悟,那就是个性的张扬。在这里,刘老师能给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟,让学生先把感悟到的读出来,说出来,教师给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯,体现了审美价值的个性化、多元化。三年级《荷花》教案篇【第三篇】1、指导学生感情朗读课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。2、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。3、练习用“有的……有的……有的……”写几句话。1、理解白荷花开放的姿态,图文结合想象一池荷花这“一
本文标题:三年级《荷花》教案【汇编5篇】
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