四边形的认识的教案【通用4篇】

四边形的认识的教案【通用4篇】在参考下载的过程中栏目网友找到了1篇非常实用的“四边形的认识的教案【通用4篇】”，感恩您留下宝贵的时间求多多关注我们的网站。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。写好教案课件，让重点内容不至于漏掉。四边形的认识的教案【第一篇】一、说教材：本节课是在学生学习了简单的平面图形、学习了三角形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到认识四边形是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的.问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。三、说学习目标：依据一：《数学课程标准》中第一学段关于“空间与图形”的目标是：1、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。2、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。3、辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。4、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。5、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。6、结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。7、能对简单的几何体和图形进行分类。（一）、摘录课程标准上相关的内容1、辨认四边形简单图形。2、能对简单的图形进行分类。（二）、确定关键词从课程标准中摘录的两个目标中的知识名词是：四边形、简单图形；行为动词是：辨认、分类。（三）、分解知识“四边形”分解为：有四条直直的边围成的图形。（四）、分解认知行为：“辨认”分解为：从各种图形中找出四边形。“分类”分解为：能按边的特点、角的特点分类。依据二：单元教学目标：1、使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。（一）摘录单元目标中的相关内容1、使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。2、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。（二）、确定关键词从单元目标中摘录的相关目标的知识名词是：四边形、长方形、正方形。行为动词是：认识、掌握、活动、感受等。（三）、分解知识“四边形”分解为：有四条直直的边围成的图形。“长方形”分解为：两组对边相等，四个角都是直角的四边形。“正方形”分解为：四条边都相等，四个角都是直角的四边形。（四）、分解认知行为：“认识”分解为通过观察、发现会总结出四边形的特点。“掌握”分解为熟悉或充分运用。“活动”分解为找一找、看一看、涂一涂、画一画、比一比、想一想、说一说等“感受”分解为感觉到、体会到。依据三：本节课教学内容本节课以一幅校园场景图为主题图，图上有许多关于“空间与图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形地砖，平行四边形的推拉门等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。依据课程标准、单元目标、教学目标、教学内容、结合学生实际情况，我把这节课的学习目标设置为：1、学生初步认识四边形，了解四边形的特点，能够从多种图形中辨认出四边形。2、学生能根据四边形的特点对四边形进行分类。3、学生通过多种活动，逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。四、说评价设计：1、通过提问、评价样题达成目标1.达标率100%2、通过提问，交流小组合作结果达成目标2.达标率95%3、通过游戏、围一围或拉一拉、剪一剪、折一折等活动达成目标3达标率100%评价样题：1.让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。2.小组合作把纸袋里的四边形分类。3、游戏：组织小组长拿出学具袋，学生做摸一摸游戏。让学生以小组为单位轮流从袋子中摸出四边形卡片。4、比比谁的小手巧，用你喜欢的方法创造一个四边形（可以围一围、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。五、重点和难点：教学重点：认识四边形及其特征。教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。六、说教法学法：《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。因此教学时，我注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。根据中年级学生的年龄特点，为了帮助学生更好地认识四边形的特征，整节课将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、涂一涂、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力，并充分发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法与学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。七、说教具学具准备：根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、每个小组准备长方形、正方形的纸卡、直尺三角板、学具袋各一套。八、说教学程序：本节课的主要教学过程设计如下：（一）创设情境激发兴趣从学生熟悉的校园环境引入数学知识，比较贴近学生的生活实际，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。上课开始我邀请同学们在主题图这一现实情景中寻找躲藏在我们校园和教室里的图形宝宝，让学生感到生活中确实到处都有图形存在，接着老师把它们都展示出来，你们看！出示例1.今天我们就来认识一种新图形----四边形。板书课题接着我让学生再仔细观察所有的图形，把图形中，你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色.（学生独立完成）进而进入环节二：（二）自主探索，合作交流这一环节我分两步走：1、初步感知，发现特征从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。再让学生根据我提供的图形说一说哪些不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。（达成目标1）2、动手分类，加深认识动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。我首先出示任务：小组合作把纸袋里的四边形分类，同时出示老师的建议：1定好分类的标准。2四人小组交流，说说你们分类的理由。3推荐一名同学发言。接着让学生进行分类并展示学习成果。分类结果可能出现书中的分法：a按有没有直角来分：正方形、长方形；菱形、梯形、平行四边形。b按对边是不是相等分：正方形、长方形、菱形、平行四边形；梯形。我进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发散思维的练习。（达成目标2）整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。（三）愉快练习提高认识练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。1.游戏组织小组长拿出学具袋，学生做摸一摸游戏。让学生以小组为单位轮流从袋子中摸出四边形卡片，小组长进行记录，然后比一比谁磨得又对又快。再次让学生对四边形有个更清晰的认识。2.巧手坊：比比谁的小手巧，用你喜欢的方法创造一个四边形（可以围一围、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。这是一道提高练习，让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时也培养了学生的创造性思维能力。3、试一试：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？（达成目标3）（四）反思评价升华提高在全课结束后，让学生反思和评价自己和学习小组，讲收获、谈感受，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心，在多元的评价中得到提高。本节课的设计力求根据学生年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。九、说板书设计：在数学教学中，充分运用板书，能使教材内容的要点及逻辑关系通过简明的文字符号形象地体现出来，使学生通过具体的表象由感性认识上升到理性认识，从而加深对教材内容的理解，引发强烈的学习兴趣，强化对知识的记忆，提高数学质量。结合本节课教学我设计了下面这个板书：四边形的认识的教案【第二篇】教学目标：1、观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。教学重点：认识四边形的特点。教学难点：把四边形进行分类。分层目标上限：正确认识四边形，并能分析比较给一般四边形进行简单分类下限：能认识图中与生活中的四边形，并能创造一个四边形。课前准备：找一找、认一认生活中的四边形教具：一块钉板、毛线[后悔不已，什么工具都没让学生带。2块钉板在储藏室好好翻了一阵，厚厚的灰尘，我擦拭了许久，让学生准备太麻烦。得好好思考用什么活动可以巩固学生对四边形的认识]教学流程：1、通过找一找、认一认“四边形”，你有什么收获？课前思考：学生对平面图形与立体图形的认识不太清晰，而且在举例的时候不能把句子讲好：如课桌是四边形。教师需要引导学生完整清晰地表述，对“四边形”这个平面图形有一个比较准确的认识。课堂实施：举例中出现的物体表面都是正方形和长方形。课堂中，生１：我有不同意见。黑板的表面是长方形，不是四边形。看来部分学生对四边形的认识还是存在困惑的。师：呵呵，四边形是一个非常庞大的家族，其中就有叫正方形和长方形的一份子。2、同学们在生活中找了这么多表面是四边形的物体，现在能把心中的四边形画下来吗？建议借助桌上的工具或直尺课前思考：一部分学生可能直接手绘，必须培养学生用直尺画“四边形”的习惯，加强建立四边形边是“直”的特点。学具