4、 五年级下册第四单元 习作 他__________了（课件）2023-2024学年第二学期

第四单元五年级语文下册同步单元习作目标导航1.通过引导，让学生明确写人作文的基本方法。2.学生通过学习，能够进行人物片段描写。3.学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。4.通过写作训练，能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。1.审清题材:题目要求已经给予提示，所填词语应该与心情有关，所以应该围绕这一点补充文题。比如可以填感动、生气、伤心、兴奋……然后可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明主题。（记叙文）审题指导2.审清内容:生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。审题指导读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如:◇他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?◇他有哪些不寻常的举动?◇他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?审题指导写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。3.审清重点:了解和学习人物外貌描写的基本方法.在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。思路指导写作误区：①不能大篇幅写“他”以外的人物、事物等，重点是从正面描写“他”陷入某种情绪中或在某种状态下的外在表现。②事情的经过介绍得不够清楚，没有把事情的前因后果交代明白。③描写他陶醉、生气、伤心等的表现时不能真实、恰当地反映他的内心。④在描写他的表现时不够具体，没有准确地捕捉他的神态、语言、动作等，而是一笔带过没有突出重点。要根据自己的观察，选择自己感兴趣的话题进行命题，如：他感动了，他开心了，他生气了，他伤心了……尽力去捡拾那些熟悉，又能切中题旨词语镶嵌在文题中。拟题思路我的魅力题目：可以选择下面的题目来表达你的心情，也可以自拟一个有趣的题目。●他开心了●他兴奋了●他生气了●他难过了……写作思路选择材料生活中,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特別要把这个人当时的样子写具体,表现出他的内心活动。1.选择最熟悉的材料。通过具体事例，把“他”的心情写出来。从平凡的小事中提取素材，要让读者觉得这些事仿佛也发生在自己身上，更要在文中抒发合乎情理的独特感想，进而感染大家。★他生病了，得到老师同学的关爱非常感动，不单单将其视为对他的关爱，这也是大家成长的一种感受，这就达到了“见人所未见”的目的。选择材料2.选择典型的材料他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话?说话时的语气是怎样的？周国的人有什么反应?★他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……确定写作对象生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？如：她生气了她陶醉了她害怕了她后悔了他伤心了他害羞了学习方法1.我们怎样才能把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动？《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。学习方法2.《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现了人物的品质，它是怎样写的？毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这是常人的情感，超人的胸怀。学习方法他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（神态）他有哪些不寻常的举动？（动作）他说了哪些话？说话时语气是怎样的？（语言）周围的人有什么反应？（侧面描写）3.我们可以从多个角度写一个人当时的表现。4.试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。（她生气了）确定写法1.回想前因后果。本次习作要求在事情中写人，你可以围绕所选人物的状态，回想、理事情的前因后果。比如写“他着急了”确定写法2.明确事情详略。记叙中要有详有略，突出重点，要将与文章中心相关的部分详细描写。★游戏带给他快乐，就要详细写出游戏过程，表现“开心”这一主题，同时要对一些细节进行细致刻画，如描写儿童游戏的场面，可以总写活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分写老师、同学的表现，小到眼神、动作、语言、心理活动等都要细致刻画，这样点面结合能更好的凸显文章中心。写“他怎么了”之前的内容时，建议你用叙述的方式，尽量简略地写，简单描写人物当下的表现;“他怎么了”的部分是习作重点，要着重写，尽量写具体，力求反映出人物的内心。如写“她失望了”:整理资料3.用“反常表现”以外显内当“他了”时，“他”的神态、语言、动作等往往会和平常不太一样，很容易引起别人的注意。正面描写“他”那些引起你注意的异样神态、反常动作和失控话语，就可以具体表现“他了”。她瞠目结舌，不停地喃喃自语:“太美了!真是太美了!”渐渐地，她收起惊诧的表情，唇角微微翘起，露出了一抹淡淡的微笑。只见她眉毛上扬，眼睛里闪烁着惊异的光芒。她情不自禁地伸出右手食指，小心翼翼地触碰丹青色的龙鳞瓷片，又缓缓将手指滑到巨龙苍劲有力的爪上。异样神态(目/眼睛、舌、唇角、眉毛)失控话语(持续时间、反复感叹)反常动作(做动作时的情感状态、动作轻重及速度)紧扣问题，列出结论你还可以从以下几个方面进行观察和思考，用上贴切的修饰词把人物的反常表现描写很更为细致:异样神态五官形态、脸色变化、面部肌肉……反常动作轻重、速度、频率、细微动作……失控话语语速、语调、音色、音量、频率、所说的话……如果写出人物反常状态的持续时间很长，如“一个小时过去了，两个小时过去了，他还是……”，也能突显人物的表现，反映其内心哟。确定写法4.用“对比他人”和“环境衬托”以外显内除了正面写“他”的表现，你还可以运用对比他人和环境衬托的方法，以外显内，比如:他哭了听闻父亲罹难的消息，他终于忍不住了，双手捂脸，低声啜泣起来。痛苦的眼泪从他的指缝间溢出，顺着下巴滴落，打湿了衣襟。秋风瑟瑟，路旁的梧桐叶纷纷扬扬，他站在大街上，身边走过的人或笑容洋溢，或精神抖擞，只有他，哭成了一片了的梧桐叶儿。他多想陪陪他的父亲，却再也做不到了。华灯初上，灯火祥和，他终于控制不住悲痛，号啕大哭起来……对比他人环境衬托(哀景衬哀情，乐景衬哀情)用环境衬托人物心情时，你可以正衬，比如“哀景衬哀情”，也可以反衬，比如“乐景衬哀情”。不论选择正衬还是反衬，都要为突显人物的表现、反映人物的内心服务。确定写法5.多个角度真实、具体地写出他当时的表现。围绕所要表现的人物内心特点，准确捕捉人物当时表现出来的动作、语言、神态，真实具体地把人物当时的面部表情、与平时不一样的眼神、特别的举动、说的话和说话的语气描写出来，让读者从你的文字描写中触摸到人物的内心世界。(1)具体写出他当时的动作。病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(2)具体写出他当时的语言。“你们要相信我的话，不要瞎忙吧!我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财!”我再次向他们解释。(3)具体写出他当时的神态。一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。怎样进行神态描写？想一想生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的更正耿直，有的乐观豁达，有的多愁善感……通过人物的神态描写，把形形色色的人物形象呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感。★病人一声不吭，他的双手紧骒抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨水。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨水”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。怎样进行神态描写？想一想下面以《他笑了》中的句子为例：语文课上，在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊做“美梦”的他被老师叫起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，好像忽然“活”过来似的，恢复了平日里的灵性，黑溜溜的眼珠在他大眼眶里滴溜溜不停地转着，一会儿左顾右盼，像在寻求帮助，一会儿又苦有所思，像在专注思索，他终于等到来自背后同学的帮助，结结巴巴的回答起来，勉强得到老师“赦免”后，趁老师转身写字的时候，他得意地扮个鬼脸，同时转身向后面作了一揖。解析：“撑开双眼”“黑溜溜的眼珠”“滴溜溜”“左顾右盼”“苦有所思”“结结巴巴”“扮个鬼脸”“作了一揖”……这一连串动作、神态的描写，让一个聪明、调皮、可爱的男孩形象跃然纸上，给人身临其境之感。怎样进行神态描写？想一想他的脸涨的红红的,手还一个劲的抓耳朵。身子也不时扭着,显出十分扭怩的样子。大概是没有精神准备吧,开头的一句话,就说了四遍,而且还加了不少的“嗯、啊”之类的语气词,自然又招来了同学们一笑声、他不好意思地低下了头,两只限睛盯着地面,脸通红,汗也冒出来了,手不停地拽着裤子,两只脚来回移动,连整个身子都能看出在微微地动。嘴一张一张的,舌头在嘴里笨地动着。解析：一段精彩的描写把一位聪明、可爱，而且又害羞的同学活灵活现的跃然纸上，触动读者的心灵，唤起人们的情感。列提纲这次习作内容是写一个人感动、生气、伤心、兴奋……的一件印象深刻的事，可选的材料有很多。动笔之前先来看看下面的选材图标，然后说说自己的想法。会练笔，会表达他疑惑了年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。墙头上的野花把风筝紧紧地缠住。于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧!”爸爸看了看他9岁的儿子，想了又想，终于说：“也好，让你来就让你来。”猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着!”儿子停住了，望着爸爸，会练笔，会表达却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着!”儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦?”爸爸说：“我先讲个故事给你听了，你再下来。”于是儿子笑得更开心了，他一手抓住梯子，一个手拿着风筝，等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有一次是不好听的。爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说：“你跳下来，你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。听见爸爸这么说，儿子很