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参考资料,少熬夜!小学三年级语文上册教案【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学三年级语文上册教案【精选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级语文上册教案【第一篇】教学目标:1、认识8个字,认识8个生字。查字典联系上下文理解生词与关键词语。2、默读课文,能完整地讲述这个故事。3、理解课文内容,了解雷鸟太太在夏天和秋天各穿上了怎样的服装。继续激发学生探索自然奥秘的兴趣。教学重点:了解雷鸟太太在夏季和秋季服装的特点。教学难点:是体会雷鸟服装变化与季节的关系,感受自然界的奥秘。教学过程:第一课时一、导入新课。上篇课文我们认识了可爱的跳跳和快乐的雷鸟太太,她们的对话让我们了解了不少知识,接下来的故事更精彩,更吸引人,让我们一起来看看吧。二、初读课文,检查生字的认读情况。1、学生自由小声读课文,注意把生字字音读准,把句子读通顺。2、指名学生分段读课文。3、学生互相评议,正音,注意“催、搜”是平舌音,“空”是多音字。三、学习课文。1、指名读第一自然段,夏天到来了,森林变成了什么样子?2、闭眼想象森林的美景。3、小松鼠在干什么呢?第二课时一、学习课文第一部分(夏季部分)。1、创设情境,师口述第二段:小松鼠正在玩得起劲,忽然他听到了一阵“咕、咕、咕”的声音,那声音又低沉又温柔,让人想起妈妈的催眠曲。咦?是谁在树下轻轻地唱歌?赶紧读读课文的4—6自然段吧!2、反馈。3、师生合作读5、6自然段。4、师贴图(一只没涂颜色的雷鸟在树丛中孵蛋),师:这时雷鸟又会穿上什么样的。时装呢?请你们读读课文的7—8自然段!参考资料,少熬夜!5、指名上台给图上的雷鸟涂上颜色。师问:你是从哪知道的呢?6、出示“背部是……”,指名读。7、如果你是雷鸟太太,你会怎么给咱们介绍你的夏装呢?(生自由说)8、雷鸟太太是怎么说的呢?(指名读第8段,引导学生读出雷鸟太太的语气。)二、学习课文第二部分(秋季部分)自读第二部分,思考:秋季来临,雷鸟太太的时装又发生了什么变化?你从哪里知道的?反馈,指名读17段。过渡:哦,原来她的秋装和地上的落叶一个颜色了!可这新衣服究竟是什么颜色呢?谁能看图来描述一下?(指导学生观察插图,模仿前文描述)小组活动:配合读14—18段或试演此情景。汇报:学生读(或演)完后,师随机采访几位读(或演)雷鸟太太的学生:雷鸟太太,为什么你一年四季总要换衣服呢?采访完后:同学们,你想对雷鸟太太说点什么吗?三、生字书写。1、学生观察生字。2、选出你觉得难写的字。3、教师指导。4、学生练写。四、拓展交流。还有哪些的动植物也会变换“衣服”的颜色?板书设计:雷鸟太太的时装(二)夏天————像浓浓的树影避开敌害适应生存秋天————像秋天的落叶三年级语文上册教案【第二篇】一、谈话导入师:谁知道20xx年1月23日这天,是中国的哪个传统节日?我们经常说过年过年,而且很多小朋友都愿意过年,那么年究竟是什么?他又是怎么来的呢?大家想不想知道?好,今天这节课,我们就继续学习30年的来历,一起通过读课文,结合重点词句,了解年的来历。(板书课题,齐读课题)二、细读课文,深入理解师:上节课我们学习了第一自然段,下面请大家打开书138页,默读课文2~5自然段,边读边思考三个问题(出示)1,、年是一种什么样的怪兽?2、白胡子老人用什么方法把年赶跑的?3、他的办法是怎么想出来的?把你找到的相关句子用横线画出来,并把你的理解写在旁参考资料,少熬夜!边。然后和你的同桌互相交流一下。汇报:1第一个问题,年是一种什么样的怪兽呢?我们先来看看他的长相。它长什么样子?你想象一下,它还有那些吓人的长相呢?它的性情怎么样?什么叫异常凶猛?从哪里看出它异常凶猛呢?师:真吓人啊,它不光长的可怕,还吃人呢!你能把年吓人的样子和凶狠的性情读出来吗?面对如此可怕的年兽,什么是这么做的?师:乡亲们都害怕年,都想躲的远远的,但是有一个人就不怕,他是谁呢?大家在文中找一找,这个人是谁?,他长的什么样子?()解释精神矍铄,器宇不凡,参照插图看老人形象。师:这样一位老人真的不怕年吗?他是怎么说的?从白胡子老人的动作和语言中,你读出了什么?(有信心,有把握)哪个词看出有信心?(一定)你能读出这种自信吗?练读,指名读,齐读。2、这位器宇不凡的老人真的把年赶跑了吗?那么第二个问题,他是用什么方法把年赶跑的?你能默读课文第四段,把白胡子老人的方法用横线画出来,把年的反应用波浪线画出来吗?汇报:方法:贴大红纸亮灯放鞭炮穿红袍反应:它害怕的浑身战栗起来,解释战栗吓的它一脸后退好几步年大惊失色,仓皇逃跑了。你能把年害怕,惊恐的感觉读出来吗?看来白胡子老人的方法真管用,他到底是怎么想出这个办法的呢?谁来回答?年害怕这些东西,那么这些东西就是年的弱点,白胡子老人知道了年的弱点,根据这三怕,最后把年赶跑了。你觉得白胡子老人是个什么样的人?你想对他说点什么?从此,这位老人的方法就延续了下来,请大家齐读最后一自然段,读了这一段,你知道了什么?三、总结拓展我们中国是一个文明古国,有很多古老的风俗,那你还只过年有哪些风俗?同学们知道的可真多,那老师希望你能把今天学习的这篇课文年的来历讲给爸爸妈妈,爷爷奶奶听,讲给更多的小朋友听,他大家都来感受我们中华古国的文明,好吗?小学语文三年级上册教案【第三篇】学习目标:1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2、认识十个生字,能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。参考资料,少熬夜!3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点:理解一些词语意思,正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点:理解课文内容。教学流程:一、前测激趣刚才同学们在进行晨会时,台上的同学讲完故事,台下便响起热烈的掌声,说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?今天我们就来学习1篇课文:29掌声(板书)1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……过度:看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文,读完之后再把本课的生字认读,呆会儿老师会检查。二、初读课文,感知内容。1、读课文后检查学生认字情况。(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语(3)出示小黑板:学生齐读词语:小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字:落调b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?3、随机讲读课文的重点段(1)出读课文第一自然段,思考:英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?(文静、胆小、自卑……)如果用书上的一个词来概括,你会想到哪个词?(2)随机板书忧郁,并请同学说说它的意思。(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现,同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?(快乐、自信、爱与人交往、开朗……)(4)练习朗读第一段与第四段(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴,跳跃一点)a、学生练读,指名读,齐读。b、读后评议。过渡:一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的参考资料,少熬夜!小女孩,瞧,一对反义词同时出现在她的同学身上,是什么让她有如此大的转变,同学们学了课文2、3自然段便知道了。4、学生默读课文,读后说说英子为什么会有这么大的转变?5、老师随机讲解第3自然段的第一句:(1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)(2)指导朗读这一句。(要读出那种难受,那种紧张的心理)6、同学们为她鼓了几次掌?7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?8、指名读描写第一次掌声的句子。9、如果英子是我们中的一员,此时你想对她说什么?随机解释骤然。(你真勇敢,你能行,我们相信你,你终于克服了自卑心理)10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许,是对英子走出阴影的肯定和鼓励)11、看插图:找出课文中的句子描述这幅图。12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬,也有鼓励)13、从这两次掌声里,你体会到什么?(分小组交流,再汇报)14、学生汇报。(尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐……)15、感情朗读2、3自然段16、出示小黑板:(老师这有一段英子长大后给作者的来信,其中一段是这样写的)(1)齐读(2)联系全文:从英子的变化中,说说你会想到什么?或是有什么感受?(随机讲解歧视的意思)①站在英子的角度,作为英子应该正视自己的缺陷,反正快乐是一天,不快乐也是一天,这何不快乐一点)②我们对残疾人充满关爱,不能歧视,要多给他们鼓励与帮助)过渡:一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声所代表的是什么?(是一种爱)体现的是人与人之间的一种尊重、关爱,在生活中,爱还可能是什么?(学生自由说,说完之后,老师出示小诗让学生朗诵)爱是一阵热烈的掌声参考资料,少熬夜!爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛师:是呀,这个世界是由暧维系成的,只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。板书:29掌声原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)↓热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气改变的英子:快乐说笑跳舞(开朗)教学反思1、在学生与本文之间架起一座桥梁《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此,教学本课时我采用了“以读代讲,角色感受”的方法,引导学生入情入境地读书,促进学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,当学生调积起已有的生活体验,把自己当成是课文中的英子,像她那样去想一想的时候,学生便不再是他们自己了,他们便不知不觉中游离于文本之内,学生就具有了自己的独特的感受,体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点,她能激发学生关爱残疾人的爱心,并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中,我有多处这样的设计:假如你是英子,你走上讲台前心里会想什么?当你听到掌声以后心里又会怎样想?假如你是台上的同学,你想对英子说什么?等等,这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话,其实,这样的机会也是靠老师多给学生创造的。2、重视朗读的指导“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的,在宝贵的40分钟课堂教学中,教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。在第1自然段和第4自然段的教学中,我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读,并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中,我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情,以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验,让他们自己寻找感受英子不同的内心世界,通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情,真正地做到了读中体味,在读中感悟,真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己真实的感受。3、让学生在具体的语境中理解词意参考资料,少熬夜!中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释,也不能让他们按字典解释照搬,而应结合课文,在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语:犹豫,忧郁,歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解,说明英子不愿意走上讲台,但是老师的要求又不能不做,因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现,但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现,而为什么英子会这么忧郁,起上讲台
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