小班音乐神奇的种子教案（精选4篇）

好文档，供参考1/13小班音乐神奇的种子教案（精选4篇）【题记】这篇精编的文档“小班音乐神奇的种子教案（精选4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！小班音乐神奇的种子教案【第一篇】活动目标：1、通过让幼儿观察、操作、探索，了解种子的内部特征。2、激发幼儿的科学探索精神。3、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。活动准备：各种种子、放大镜、纸、记号笔、录象活动过程：（一）、引起兴趣师出示各种各样的种子，进行提问：1、“它们有一个共同的名字叫什么？”2、“为什么叫种子呢？”（二）、操作探索1、师提问：“请你们猜猜种子里面有什么？”（幼儿将自己的答案以绘画的形式记录在纸上）好文档，供参考2/132、幼儿介绍自己猜测的答案3、师再次提问：“种子里面到底有什么？种子有哪些部分组成？”（幼儿解剖各类种子，用放大镜进行观察，再次将自己的答案以绘画的形式记录在纸上）4、幼儿介绍自己观察的结果（三）、观赏结束1、幼儿观赏录象，验证自己的答案2、师总结结束教学反思：幼儿对种子发芽的实验很感兴趣，本节课能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。在上课的过程中师幼配合的比较好，幼儿在观察种子发芽的过程很专注，能每天到教室就到自然角观察种子发芽，当发现在黑盒子里、在没水的瓶子里和在放入很多水的瓶子里的种子不发芽时有的幼儿能主动问老师。但大多数小朋友不是很主动记录种子发芽的过程。小班音乐神奇的种子教案【第二篇】活动目标：1、通过让幼儿观察、操作、探索，了解种子的内部特征。2、激发幼儿的科学探索。活动准备：好文档，供参考3/13各种种子、放大镜、纸、记号笔、录象活动过程：（一）、引起兴趣师出示各种各样的种子，进行提问：1、“它们有一个共同的名字叫什么？”2、“为什么叫种子呢？”（二）、操作探索1、师提问：“请你们猜猜种子里面有什么？”（幼儿将自己的答案以绘画的形式记录在纸上）2、幼儿介绍自己猜测的答案3、师再次提问：“种子里面到底有什么？种子有哪些部分组成？”（幼儿解剖各类种子，用放大镜进行观察，再次将自己的答案以绘画的形式记录在纸上）4、幼儿介绍自己观察的结果（三）、观赏结束1、幼儿观赏录象，验证自己的答案2、师结束小班音乐神奇的种子教案【第三篇】教学目标1、理解课文内容。2、背诵课文。好文档，供参考4/133、会写四个生字，打、向、没、孩。重点难点背诵课文，会写四个生字。教法预设讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合教学设计一、朗读课文，感受“种子发芽”的过程1、学习1—2自然段。有的小朋友看到了春天的变化：课件出示1、2自然段。“几阵春风，几场春雨。冰雪早化成水珠，交给土地妈妈收藏去了。”春天来了，冰雪到哪儿去了？2、学习篇3～5自然段课件出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢？是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩：放风筝、踏青。可是，种子却还躲在地里，不出来呢！土地妈妈有些生气了。我们一起来读读第3自然段吧。（师领读）读得真不错，老师听出了土地妈妈对种子的爱。就这样轻轻的，再读好文档，供参考5/13读这句：土地妈妈有些生气了。你们会怎样劝种子快出来呢？我听到有的孩子着急的说：“种子、种子，快起床了，春光多明媚呀！咱们一起出去玩儿吧！”还有的孩子在这样劝呢：“小种子，错过了这大好的时节，你可就没有机会看到这美丽的春天了。”我想，你们的呼唤急切、真诚，种子听懂了，一定会赶快苏醒的。那么，土地妈妈是怎么做的呢？自己读读课文4、5自然段。（生读）原来，土地妈妈拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤：“醒醒吧，我的淘气的孩子们！”我发现，有的孩子加上了动作，读得更投入了，你们都可以这样试一试。好了，谁愿意扮演土地妈妈的角色，给我们读一读这两个自然段。你们听，这可真是一位爱孩子的好妈妈，生怕孩子睡过了头，错过了这大好时节。孩子们，种子真的是一个贪睡的懒孩子吗？对了，不是，那它到底在干什么呢？对了，种子睡在厚厚的雪被下，是在吸收水分，蓄势待发，等到破土而出的那一刻。孩子们，你们可真会读书。3、指导学习第6～7自然段。（1）在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。（2）找一找，种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。找到了吗？一起来看一看，有这些表示动作的好文档，供参考6/13词语：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。（3）再试着读一读，最好配上动作，孩子们一定会读得更精彩。（4）种子钻出地面以后看到些什么？你们能展开想象把的句子说清楚吗？是啊，它们看到了万里蓝天，看到了一片阳光，还看到了广阔的田野。（5）学习最后两个自然段。教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么？让我们一起读读第8、9自然段吧。看到这么美的景色，种子心里在想些什么呢？是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢？是啊，春天的阳光，春天的雨露最适宜种子生长。种子们会争先恐后的发芽，一个劲儿地往上长。（6）再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。孩子们，你们觉得种子是一个怎样的孩子？我们一起把3—7自然段连起来读一读吧。（7）种子发芽到底需要哪些条件呢？再读读课文1～2自然段。对，种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。不信，好文档，供参考7/13你们也可以试一试，在泥土里撒下一粒种子，去观察它的发芽过程吧。二、、个性练习1、自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。2、上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。板书设计：5种子打、伸、揉、探瞧钻出地面，看到春天三、指导书写：读一读要求写的字，教师重点指导写好“没、孩”，（“没”左窄右宽，第五笔没有钩，“孩”左窄右宽，“亥”的两撇的起笔上下对齐，最后一笔是点）引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。四、完成堂清：五、课堂总结：春天到了，种子起晚了，但在妈妈的催促下，它们钻出地面，努力地向上长。老师也希望你们像种子一样早起，好好学习，天天向上。小班音乐神奇的种子教案【第四篇】好文档，供参考8/13活动目标1.学习有序的观察画面，理解画面内容。2.大胆表达自己的发现，能和老师一起完成思维导图。3.愿意根据书中线索进行合理的猜测和想象。重点难点重点：幼儿能大胆表达自己的发现，能和老师一起完成思维导图。难点：幼儿愿意根据书中线索进行合理的猜测和想象。活动准备《神奇种子店》图书幼儿人手一册、小夹子、PPT、思维导图、操作卡片。活动过程一、小猪表情变化图：画面激趣，引入主题。1.游戏导入。教师：“来和我好朋友小猪一起玩表情变变变的游戏吧？”教师与幼儿一起玩表情变变变的游戏，引导幼儿发现小猪的几种表情特征。疑问、开心、吓坏、害怕2.引入主题。教师：“今天发生了神奇的事情，让小猪的表情变来变去，我们一起来看看”引入主题。二、流程式思维导图：初步阅读，理解内容。1.集体阅读，发现小猪表情：疑惑教师：“小猪在原野上发现了一家神奇的种子店（PPT），狗獾叔叔拿出了三种种子（PPT）。谁来说说这三种种子的样子”好文档，供参考9/13引导幼儿发现这三种种子的特征：白白的、圆圆的、五颜六色的。2.自主阅读，发现小猪表情变化：开心—惊吓—害怕。（1）教师：“白白的、圆圆的、五颜六色的，这三种神奇的种子分别会种出什么来呢？请你到书里仔细找找，”引导幼儿通过安静有序的阅读，在书里寻找关键信息，不要打开夹子夹住的页面。教师将幼儿阅读后的发现展示在思维导图的空白处。幼儿回答时，引导幼儿：“xx的种子种出了xx”“为什么白白的种子会种出雪人？”小结：“原来种子是什么样，种出来的东西就是什么样，他们有共同的特征。”（2）教师：“哇好神奇哦，小猪刚开始觉得很开心，可是狗獾叔叔又给了他一个洞洞种子，会种出什么来呢？把小猪都给吓住了”（PPT）引导幼儿发现小猪表情从开心到惊吓的变化，并与书里种子种出蜜蜂的情节联系起来。（观看ppt，集体阅读，阅读送种子部分）“小猪会买种出蜜蜂的种子吗？小猪买走了雪人、气球种子，狗獾叔叔还送了它一个奇怪的种子”（PPT）（3）教师：“小猪为什么会这么害怕？发生了什么事情？”幼儿再次阅读，取掉夹子往后翻页，发现小猪遇到了大灰狼后用种子种出雪人、气球和恐龙帮助自己逃脱的过程。“小猪碰到了谁？它用种子种出什么来帮助自己逃跑呢？”（PPT）3.教师通过之前幼儿的回答将图片贴在相应的空白处，并好文档，供参考10/13小结：“哇，我们一起完成了一副思维导图，通过看这幅图，现在你知道小猪身上发生的故事了吗？这个故事还是一本好看的图书呢”教师与幼儿一起梳理思维导图，通过以小猪表情变化为线索，再次回顾书中故事情节的发展，理解故事内容。三、气泡式思维导图：梳理线索，大胆想象。1.回顾关键信息。教师：“书里有哪些神奇的种子，种出了什么？”（PPT）引导幼儿根据书中信息，完成气泡式思维导图，教师进行补充。引导幼儿用：“xx的种子种出了xx”来回答。（PPT）2.大胆想象。教师：“你还想种出什么神奇的东西来帮助小猪呢？”鼓励幼儿大胆想象，表达出自己的想法，填补思维导图的空白气泡处。四、活动延伸。教师：“请你回家和爸妈一起记录下更多的想法”发放给幼儿操作卡请幼儿回家和父母一起完成，将活动延伸到课堂外。活动总结作为一次思维导图在语言活动中的尝试，活动后我的反思与总结，紧紧围绕着：思维导图在活动中的运用是否有效？进行展开。思维导图是一种将思维可视化的工具，把我们大脑中的想法直观的呈现出来。它运用图文并重的技巧将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、好文档，供参考11/13整体思维等各种因素全部调动起来，充分运用左右脑的机能，开启大脑的无限潜能。一直以来，思维导图在学习和生活方面的运用都非常的广泛。特别是对于中小学的学生来说，思维导图可以帮助他们梳理知识点，记录和总结所学内容。而幼儿园的孩子们，他们的思维特点是：具体形象思维，他们喜欢用涂鸦、绘画来表达自己内心的想法，思维导图则是能够通过形象、生动的方式将抽象复杂的思维过程变成可看得见的颜色、线条、形状等等具体的再现画面，让孩子们学会分析、整理、总结。可是在语言活动中该如何使用思维导图呢？我在设计本活动的时候一直考虑着两个问题：一、在什么时候运用思维导图。思维导图常用于做计划、展示，但是语言活动的领域特点要求目标的侧重点要放在听说读等方面，特别是阅读活动，在于培养孩子的阅读能力。因此，巧妙的运用思维导图来帮助在理解绘本内容是非常必要的。因此，我首先就想到了，在阅读绘本的环节运用思维导图，发挥思维导图的记录功能。可是该绘本自身的内容较多，狗獾叔叔有5种种子，每种种子特征不同，种出的果实也各有特色，后续对小猪的影响也各不相同，如果单纯以时间线索进行梳理做成思维导图，就会显得十分繁琐。因此，我想到了以小猪的表情变化为线索，来发现相应的故事情节，师幼一起完成思维导图。好文档，供参考12/13在活动中可以看到，用小猪的表情引入让孩子们非常感兴趣，充分调动了幼儿阅读绘本去发现相应情节的积极性，幼儿阅读后，教师及时将幼儿发现的重点画面贴在相应的空白处，并将幼儿不易理解的画面，在集体阅读后也加入到思维导图中。就这样幼儿阅读后，思维导图也完成了，完成思维导图的过程，是幼儿发现—梳理—回顾—内化的过程，通过这个过程，幼儿对绘本进行一次深度的理解，并能够大胆的表达出来，完成了本节课的活动重点。二、呈现什么的类型的思维导图。为了避免孩子花费过多的时间去自己画思维导图，既有难度又偏离语言活动的目标，我在活动中设计思维导图的时候，首先就排除了用孩子们自己画图的方式制作思维导图，而是采用了在阅读的环节，用箭头建构框架、绘本中的原本图片填入空白的方式制作成流程式的思维导图，帮助幼儿理解画面。并在幼儿已经了解了绘本内容之后，运用了气泡型的思维导图，让幼儿即可回顾之前学习的内容，了解它们一一对应的关系，又可在空白处大胆想象，表达出自己的想法。