任务型教学在初中《新目标》教材中的体现与运用

内蒙古师范大学硕士学位论文任务型教学在初中《新目标》教材中的体现与运用姓名：崔雅星申请学位级别：硕士专业：学科教学·英语指导教师：郭旭红20090504任务型教学在初中《新目标》教材中的体现与运用作者：崔雅星学位授予单位：内蒙古师范大学相似文献(10条)1.会议论文刘增文.谢淑梅信息技术在初中英语任务型教学中的有效运用2008初中英语任务型教学要有效、高效，就不能离开信息技术的运用。确切地说，信息技术本身不能自然而然地引发初中英语教学的革命，但它却是初中英语教学改革不可或缺的重要条件，尤其，在初中英语任务型教学中，信息技术作为智能化的技术加以运用，其教学效果会很理想。信息技术在初中英语任务型教学中合理应用的同时要求教师要树立“学习”的新理念，要真正理解“任务型教学”这一概念。本文介绍了信息技术对学习的作用，分析了“任务型教学”这一概念，阐述了信息技术在初中英语任务型教学中运用的“感悟”。2.学位论文钱婷玉初中英语任务型教学的现状调查与研究2006任务型教学，是20世纪80年代流行起来的一种教学理论流派。2001年，国家教育部基础教育司颁布的新的《英语课程标准》中倡导任务型教学途径。它有助于落实新课程标准先进的教学理念，有助于克服传统教学法中诸多方面的弊端，如在教学观念上以教师为中心，教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养，教学方法呆板，忽视学生的心理发展特点，忽视学生的学习自我体验等。对于该教学法的研究，已经有许多语言学家和教育学家进行了大量的探索与研究。他们对任务型教学的目标，原则、师生角色和课堂教学结构框架等基础理论地论述已较详尽，然而对任务型教学在教学实践中应用情况论述并不详尽，如今也成为专家学者们讨论的焦点之一，更是教师及其关注的问题。基于此目的，笔者从目前我国英语教学改革的趋势出发，分析了现行初中英语新教材的特点及教学方法，考虑到《新课程标准》的要求，完整详实地论述了任务型教学从研究现状到它的概念、构成、特点等理论基础，并对初中英语任务型教学现状进行了调查与研究，从而找出了任务型教学在初中英语教学实践中出现的一系列问题，并进而提出了解决问题的意见和建议。本文的调查研究主要运用了调查问卷和访谈这两种调查工具，从教师的素质调查入手，通过对教师学历、工作量，教师对“任务型”教学的理解程度、利用情况和利用此途径时存在的困难等项目的调查，揭示出任务型教学在初中顺利实施，在教师方面还有一定影响因素；同时对学生在学习背景、习惯及策略、学习主动性及心理障碍方面进行了调查，找出了该教学法在初中难以顺利实施的生源性因素；还有对当前评价与考核机制的调查，揭示出当前评价与考核机制与任务型教学和课程标准的具体要求不同步的矛盾。通过大量的调查与访谈，找到了影响初中任务型教学顺利实施的各种因素，进而提出了建议：第一、鼓励学历不达标的教师进行继续教育，不断提高专业水平，努力运用任务型教学，提高学生的语言综合运用能力；第二、进行任务型教学技术培训，加大专家到教育一线指导教学的力度，同时指导教师在实验取得良好的结果后，及时加以总结，推广；第三、为学生创设良好条件，共同建造和谐教学环境。第四、改变评价制度。这样，就有可能尽快地、正确地确保任务型教学在中学的顺利进行。3.期刊论文毛雪梅.MAOXue-mei初中英语任务型教学的探讨-成都大学学报（教育科学版）2007,21(10)借鉴国外的经验,根据对传统教学和任务型教学的实践,文章提出了在初中英语任务型教学中应注意教师的主动性和学生的主体性,设计任务时要充分贴近学生的生活,创造开放和谐的气氛和注重培养学生合作的学习态度.4.学位论文李祖华初中英语任务型教学的实证研究2004该文在综观国际国内任务型教学研究发展的基础上提出了任务型教学的层级理论,并以JaneWillis的强任务型模式和PeterSkehan和龚亚夫的弱任务型模式在课堂教学层面进行实验研究(侧重弱任务型模式),通过对初一学生一年的教学实践来检验任务型课堂教学模式的可行性.实证研究结果的检验分成两部分:一是利用后测(参加学校统一的期末水平考试)对实验班和对照班做独立样本T检验得出了TBI与PPP模式都能达到新《课标》对语言知识、技能目标的要求.二是利用问卷调查和个案研究对TBI与PPP在达成《课标》中情感态度、学习策略和文化意识目标的差异进行分析.检验结果显示出任务型教学模式在培养学生综合语言运用能力方面的独到之处——从情感态度切入,以学习兴趣、态度、动机推动综合语言运用能力的发展,从而形成一种良性循环的轨道.据此结果该研究总结出了实施任务型教学的课堂教学框架:备课——以学生需求分析为前提,上课——以完成任务活动为载体,任务活动——以结对、小组合作为形式,作业——以任务延伸或活动为要求,评价——以言语行为表现评价为手段.文章最后对该实证研究的局限性、实施任务型教学的条件欠缺及任务型教学发展的趋势作了探讨,并指出任务型教学的实证研究还得不断进行.5.期刊论文沈祖梅初中英语任务型教学探微-中国科教创新导刊2008,(24)任务型教学不但能促进教学中的交际,使学生在使用语言的过程中学会语言.还能够促进学生的自主学习,培养学生的创新意识和创新能力.文章重点论述了在初中英语课堂教学中如何实施任务型教学.6.学位论文郑巧英基于任务型教学的初中英语跨文化意识培养2008本论文关注的是初中一年级的学生跨文化意识达到的层次，语言知识和文化知识是互相交织在一起的。在英语教学中文化知识的认知和跨文化技能的重要性是语言认知的重要层面。当今文化教学与语言教学的不可分割已经是逐渐被认可。外语教师也意识到提高学生的跨文化意识的迫切性和重要性。根据汉威(1979)提出的跨文化意识包含四个层次。如何让初中一年级的学生达到初步的层次，本文作者进行了教学试验，并通过前后调查问卷的分析并得出结论，任务型教学能够让学生在完成教师精心设计的任务，不仅学会语言技能，更重要的是学会了文化知识。文化知识的获得培养了学生的跨文化意识。本实验是在初中一年级的两个班进行的。其中一个班采用的是传统的3P教学法，另一个实验班采用的是任务型的教学模式。通过实验证实任务型教学对于提高学生的跨文化意识有显著的效果。更重要的是语言、文化与交际是相互联系的。在交际活动中语言反映文化。文化是交际纽带中不可或缺的关键点，任务型教学方法为学生提供了更多的语言文化交流机会。7.期刊论文韦红初中英语任务型教学的实验-广西教育学院学报2006,(4)任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式.在初中英语课堂进行任务型教学的实验,其结果经统计学的t检验证明,实验班与对照班的前、后测对比差异显著,实验班在期末测试和口语测试的成绩都有明显进步,实验效果良好.8.学位论文石磊初中英语任务型教学的操作模式建构与实践2007本文通过介绍任务型教学的发展过程及其理论基础，来分析英语任务型教学的定义，结构及特点，任务类型，并结合历时一个多学期的教学实验，从心理语言学理论和社会文化理论以及社会建构主义的理论平台出发，按照教学论中教学模式的比例，构建出初中任务型英语教学模式。该模式是指为提高初中生英语综合运用能力特别是交际能力，促进其高效掌握英语和自我的全面发展，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的多样任务，让学生在任务的驱动下，在完成任务的过程中学习语言知识和进行技能训练的一种教学模式。通过对教学实验的数据进行分析，得出的结论如下：通过进行初中任务型英语教学模式的实验，初中生的阅读水平有了显著的提高，写的能力也得到一定的发展，并且初中生在英语学习适应性方面及学习兴趣方面也大大增强了，其学习计划性也明显改善。9.期刊论文邓红军初中英语任务型教学的理解和应用-四川教育学院学报2005,21(z2)任务型教学是新英语课程标准所提倡的一种英语教学途径.但如何理解和应用任务型教学?本文从任务型教学的含义、任务型教学与传统教学的区别、任务型教学任务活动设计案例、任务型教学在实践中的问题四个方面进行了探讨.10.学位论文李卫红任务型教学在初中英语阅读课的应用2007任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。国外诸多研究证明任务型教学法在培养学生学习兴趣、提高学生学习能力、促使学生综合素质全面发展等方面起到重要作用。目前，许多国家和地区，如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程标准都提出了“任务型”语言学习的模式。进入21世纪后，这种“用语言做事”的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学。2001年3月，我国九年制初中义务教育英语教学大纲明确倡导实施任务型教学模式，提高学生综合运用语言的能力。此后，各个版本的英语教材都以“任务”为中心，重新设定了内容和体系。任务型教学模式在我国的基础英语课堂教学中已经热闹了六七年，然而作为一名基层的中学教师，我深切的感受到了在我们偏远落后地区实施任务型教学实践的实际困难。受客观条件的制约，基层的教师接受培训的时间和机会较少，教育教学理论相对滞后，又受大班教学及应试教育等因素的影响，因而实施任务型教学的结果并不理想。有些教师由于升学考试的压力，干脆回到传统的教学模式，穿新鞋走起了老路。任务型教学由兴起、发展、到成熟，经历了二十几年，其合理性、有效性已为诸多专家经研究和实践广泛证实，但像我们这样的偏远落后地区要接受和正确的使用它还有许多实际困难。阅读是语言运用中最频繁的一种活动，还是提高英语水平最有效的途径，中学英语教学往往将“读”放在四大技能之首，把阅读教学作为教学重点。有鉴于此，作者在本文中论述了阅读的模式，介绍了国外任务型语言教学研究的现状及我们偏远落后地区实施任务型教学实践的实际困难，并描述了将英语任务型教学运用到初中英语阅读教学的过程。笔者结合初二年级英语课本，设计了案例，通过阅读课中任务的设计和完成激发了学生学习英语的积极性，形成了有效的教学实践，证明任务型教学初中英语阅读教学是可行的，有效的。在结论部分，笔者提出了任务型教学中遇到的一些问题，并做了分析和探讨。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：260babae-9330-4bb9-a885-9ddf0130179e下载时间：2010年8月27日