《边城》教案实用

参考资料，不熬夜1/11《边城》教案实用【预览】此例优秀文档“《边城》教案实用”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！《边城》教案篇11、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风参考资料，不熬夜2/11俗美与人性美的熏陶。教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。郎是青山不会老，妹是海水不会干。学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。参考资料，不熬夜3/11哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。相依为命——翠翠和祖父的祖孙之情与君相依——翠翠和天保兄弟的纯真爱情同根相生——天保和傩送的诚挚手足之情1、选文有很多关于湘西环境描写的语句，请结合提示（教师多媒体展示有关湘西风景的图片）快速寻找出来，并概述所写景物的特点。2、作者对环境的描写，对故事情节的发展有什么作用？3、一方水土养一方人，环境的描写反映人物哪些特征？4、根据掌握的信息，描绘整个湘西的自然环境，感受沈先生笔下的环境美。教师情境启发诱导：悠悠的湘西水，流淌在吊脚楼旁，日夜重唱着美妙的歌；青青的山弥漫着薄薄的轻雾，续写着湘西人的古老故事；林间参考资料，不熬夜4/11飞翔的鸟儿，穿梭的人群，编织成和谐而宁静的画卷。山高水长，鸟语花香，不变的还是那份神韵，这就是湘西人世代演绎的`传奇。学生活动：分组讨论，选代表发言。1、引导学生寻找选文中有关“歌声”描写的语句，同时播放有关湘西民谣，让学生在音乐中感受湘西的情爱故事。2、选文中哪一部分先写到“歌声”？作者是如何描写的？它对翠翠产生了那些心理上的影响？3、选文第二部分开始说翠翠做了一个梦，她没有忘记祖父白天讲的故事，翠翠在梦中为什么平时攀折不到的虎耳草却轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”说明了什么问题？4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？5、第二天早晨翠翠赶忙把昨晚梦到的情景告诉祖父，祖父为什么不想把实情告诉她？6、当祖父把实情告诉翠翠的时候，翠翠此时的心理有哪些变化？7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉得吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹得柔软了”？8、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”？9、教师播放有关湘西少数民族婚礼片段的视频，结合家参考资料，不熬夜5/11乡少数民族婚嫁的风俗习惯，尤其是苗族对歌娶亲的习俗，要求学生就“走车路”“走马路”的娶亲方式谈谈自己的看法。10、以翠翠听歌后心理变化为主线，理清思路，阐述“歌声”对翠翠造成的影响。11、选择原文有关“歌声”描写的经典段落，学生分角色美读，感知翠翠的纯美形象。学生活动：合作交流，解决问题。教师提示：“歌声”触动了翠翠心灵的琴弦，是翠翠魂牵梦萦的“虎耳草”，也是天保外出闯滩悲剧死去的开始，因此，一切因歌而起，一切因等而结束，一定注意分析品鉴。1、本文写了“三情”，第一课时已分析，请同学们根据前课的总结，总结人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的体现。2、教师出示视频资料：专家解读《边城》中的人性美。教师引导：《边城》最后说“这个人也许永远也不回来了，也许明天回来”，面对这样的结局，如果你是翠翠，你该怎样把握你的命运？学生讨论，代表发言：学生甲：我会一直等傩送，哪怕地老天荒，海枯石烂。学生乙：这是一个“君问归期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必单恋傩送？与其抱残守缺，不如果断放弃，我会改嫁。学生丙：漫长的等待或许换来的是心灵的再次伤害，我决参考资料，不熬夜6/11定离开这让我伤心的地方，离开渡口，去遥远的地方追求新的生活。学生丁：我要主动去找傩送，告诉他，这一生，他是我的唯一。学生戊：我守在渡口，有一天傩送终于回来了，可是他带着一个比我更漂亮的女孩，顿时我呜咽……“等闲变却故人心，却道故人心易变”………………《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。我们对《边城》小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将永远不会停息。《边城》教案篇21、知识目标：即小说鉴赏的基本要求，对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析，并由此把握小说的主题；2、能力目标：即通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高我们的阅读素养及审美能力。3、情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。参考资料，不熬夜7/111、教学重点：以文本为基础，引导学生从文本出发，欣赏“边城之美”2、教学难点：由文本向全部小说延伸，引导探究“边城之痛”，展示、提升学生的阅读素养。《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上，对《边城》做深入的鉴赏分析，预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点：一是基本阅读能力有，但深层挖掘能力不够，浅阅读把握故事的能力有，深阅读分析主题的能力不够；二是学生鉴赏的层次有一定差异。阅读面有不同，部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上，把握边城的纯朴，少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。所以在课程设计上特别讲究难易层次，意图使不同层次的学生均有收获。1、教法：启发式引导点拨法2、教学设计：核心是：“一句话+两个问题”。一句话：沈从文创作《边城》的动机——“我要表现的本是一种人生形式，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。两个问题：其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”；其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。两个问题围绕创作动机这句话展开思考。“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”，鉴赏边城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的；“边城之痛”以“不参考资料，不熬夜8/11悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸，引导学生对小说深层创作意图的领悟，领悟到整部小说的核心。此设计体现鉴赏的由易到难，层层深入，有梯度感；另外由课文到整个小说，能开阔阅读的视野，提升鉴赏水平；并在鉴赏探究中进行听、说、读、写等多种能力的训练，全面提升语文素养。此设计的亮点在于从沈从文创作《边城》的目的出发来阅读小说，合乎作者原意，“边城之美”的紧扣文本，欣赏讲究层层深入解读；“边城之痛”的挖掘让学生对整部小说的创作有更深的领悟。最后“美”与“痛”合二为一句话，一个字“爱”，回到小说创作的本源。在进行广度与深度探究的同时，核心明确，整堂课首尾圆合。但此设计对学生的阅读欣赏而言有一定难度，一是小说本身有阅读难度，问题设置也有难度，对于师生都是一个挑战。教学过程：（一）导语设计这里山青青水碧碧，这里水寨苗家韵依依，这里就是沈从文笔下的边城。让我们先来看一看边城优美的自然风光。（播放视频）这段文字是描写茶峒白河沿岸的优美风光，那凭水依山的小城，那清澈见底的河流，那浓翠逼人的细竹，那恬静幽美的山村，那桃花深处的人家，沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌似的美丽湘西世界。参考资料，不熬夜9/11（二）“美的赞歌”——边城之美然而作者在谈到小说的创作动机时说：“我的主意个人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。”“我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。今天我们将围绕这句话来欣赏《边城》。课文鉴赏：边城之美小组合作、比赛，欣赏小说的人性美。活动要求：1、请结合课文内容，选取小说当中的某个人物（翠翠、爷爷、傩送、天保）欣赏小说的人性美。2、写几句话，寄语人物。如：翠翠，你就像翠翠，我想对你说（学生小组交流展示）边城人们“优美、健康的人生形式”，这种“优美、健康”的人性美，在每个人身上展现出不同的特点”。其一，每个人身上闪耀的人性闪光点：天真纯洁的少女纯朴厚道的老人真挚善良的少年友爱互助的乡民参考资料，不熬夜10/11其二，人与人的关系上，体现的人情关系的和谐，亲密：（人性美：优美健康）老师总结：文艺评论家刘西渭：“这些可爱的人物，各自有一个厚道然而简单的灵魂，生息在田野晨阳的空气。他们心口相应，行为思想一致。他们是壮实的，冲动的，然而有的是向上的情感，挣扎而且克服了私欲的情感。对于生活没有过分的奢望，他们的心力全用在别人身上：成人之美。”《边城》就是这样一曲“美的赞歌”（三）“爱的悲剧”——边城之痛“到了冬天，这个圮坍了的白塔又重新修好了，可是那个月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌把灵魂轻轻浮起的年轻人，还不曾回到茶峒来。这个人也许永远不回来，也许明天回来。”个性探究：边城人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？（学生自由展示）老师引导：“我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。1、这是一种自然、原始的人性，所带来的悲剧。（原生态）这种自然、原始，是源于边城的偏远，闭塞；这种人性是“未经城市文明污染”的纯净的人性，是源自人本性的自然而然。参考资料，不熬夜11/11这钟自然、原始的人性，是纯净的，也是人性中最真实的一面。2、这是一种因“爱”而深情，因“爱”而绝望，因“爱”而矛盾，因“爱”而有所顾忌，符合“爱”的逻辑，不悖乎人性的悲剧。边城的人是可爱的，他们因爱而勇敢，又时为爱而奋不顾身，又时又因亲情而对爱有所顾忌，所有的悲欢离合生死都因真挚的爱而起，而不是因罪恶邪念，最终悲剧的结局符合“爱”的逻辑，是不悖乎人性的“爱的悲剧”。边城是一个温暖的作品，但隐伏着作者很深的悲剧感；边城是一个怀旧的作品，一部带着痛惜情绪的怀旧作品。是沈从文美丽而带点伤感的恋乡梦。（四）结束语《边城》是一曲优美健康纯洁的“美的赞歌”，又是一出弥漫着淡淡哀愁和浓浓诗意的“爱的悲剧”。我们对《边城》小说的解读虽告一段落，但《边城》带给我们的对真、善、美与爱的追求永远不会停息。（五）课后探究阅读《边城》整部小说，探讨《边城》散文化的写作风格。写1篇读书报告。（或自选角度）