实用小学数学教案一年级优质4篇

参考资料，不熬夜1/22实用小学数学教案一年级优质4篇【预览】此例优秀文档“实用小学数学教案一年级优质4篇”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！小学数学教案一年级【第一篇】1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。课件一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指参考资料，不熬夜2/22导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）二、交流共享（一）认识近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思考后，教师组织交流。3.加深理解。（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。（二）求一个数的近似数1.课件出示教材第21页例题7“20xx年某市人口情况统计表”。让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。参考资料，不熬夜3/22（1）教师出示一条直线：38万39万（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。学生尝试在教材的直线上进行描数。教师投影学生完成的结果：38万38420438668539万（3）观察直线，探究找近似数的方法。提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。组织全班交流。鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。教师对以上两种方法都应给予肯定。3.介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。参考资料，不熬夜4/22用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。教师根据学生汇报板书：384204≈380000386685≈3900004.完成教材第22页“试一试”。（1）课件出示题目。（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？学生交流讨论，教师归纳。三、反馈完善1.完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000参考资料，不熬夜5/22是近似数。2.完成教材第24页“练习四”第5~10题。学生独立完成后集体汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？小学数学教案一年级【第二篇】人教版第五册《分数的初步认识》第一学时1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。一、创设情境，提出问题1、小朋友，你们参加过秋游活动吗？觉得好玩吗？小明和小芳也参加了秋游活动。[课件出示两人参加秋游分东西的场景：4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕]参考资料，不熬夜6/22他们俩带了4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕，该怎么分呢？你能帮帮他们吗？2、指名一位学生分苹果。（如果学生分成1个和3个，问：如果分得公平些，该怎么分？如果学生分成每人2个，问：你为什么这样分？）[课件演示：4个苹果每人分到2个]数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）3、指名一位学生分矿泉水。把2瓶矿泉水平均分给两个人，该怎么分？[课件演示：2瓶水每人分到1瓶]4、把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？[课件演示：不平均分蛋糕](学生否定)那该怎么分?用这张圆形纸代替蛋糕，谁能上来分给大家看看？（指名折纸）这位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引导学生说出半个）半个该用什么样的数来表示呢？二、自主探索，解决问题（一）感知1/21、教师提出用什么样的数来表示半个，如果学生能说出用1/2表示，教师加以表扬。[课件：1/2]那另一份呢？（1/2）[课件：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]参考资料，不熬夜7/222、它指的是谁？3、你能说说刚才我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？4、揭题：像1/2这样的数就是分数。（板书：分数）（二）折1/21、想不想自己来创造一个1/2呢？拿出长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。学生操作，教师巡视。（巡视同时把学生不同的作品展示在黑板上）2、反馈交流。问：这三种折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。（三）认识更多的几分之一1、刚才我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？生：1/4、1/8、1/3、1/6（师板书）2、拿圆、长方形、正方形其中一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。（教师巡视）汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？（汇报时，把同是1/4而折法不同或者形状不同的作品展示在黑板上。）参考资料，不熬夜8/223、小组同学之间说说你折的分数。4、问：这几个图形形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？5、教师小结：不同的图形，只要平均分的份数相同，就能用相同的分数来表示。6、相同的图形，能表示出不同的分数吗？[课件：]涂色部分是？（1/2、1/4）根据学生回答课件出示1/2和1/4。（四）比较分数的大小1、仔细观察涂色部分，1/2和1/4谁大？学生回答后[课件演示：将1/2和1/4涂色的部分叠在一起；1/2＞1/4]2、用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小）[出示]，1/8和1/2、1/4比，结果怎么样？[课件：涂色部分叠在一起]3、比较刚才折的分数。同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。（五）写分数，认识分数各部分的名称1、刚才我们认识了那么多分数，那你会写分数吗？（学参考资料，不熬夜9/22生如果会，让他先到黑板上写一写，如果写对了，让他当小老师带领大家一起写；如果学生写错了，纠正，教师范写，学生跟写。）在写分数的同时教师说分数各部分的名称中间短横，是？（分数线板书）表示平均分2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）1是？（分子）分子是1表示其中的一份。2、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（指名学生板演，其余学生在草稿纸上写。）反馈。三、巩固练习，应用拓展1、先看图估一估，再填上合适的分数。（课件）长方形11/2用什么表示？1/3先猜一猜，用什么表示？课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。1/6先猜，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份师：你怎么一下子就猜对了呢？有什么小窍门？学生回答后，教师小结：借助观察比较估计，这是多好的参考资料，不熬夜10/22学习方法。师：今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？再往下分，可能出现几分之一？教师小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）2、下面的画面让你联想到了几分之一？图：法国国旗（1/3）每一部分都是这个图形的1/3五角星（1/5）巧克力（1/8）每人吃一份，可以给几个人吃？还能联想到几分之一？生：1/2师：每人吃一份，可以给几个人吃？生：1/4师：每人吃一份，可以给几个人吃？[师根据学生回答，课件演示1/2、1/4和1/8]师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。3、三年级教室里有一块黑板报。师：这三个栏目分别占黑板报版面的几分之一？（学生回答《艺术园地》占黑板报版面的1/4，教师问：这块版面不是分成了三份吗？为什么不是1/3？）这节课，你学会了什么？参考资料，不熬夜11/22小学数学教案一年级【第三篇】《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元的起始课.百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的基础上进行教学的。百分数与分数有着密切的联系，但它的意义与分数又有所不同。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。六年级的学生已积累了一定的生活经验，也具备了初步的自学能力，因此,如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。根据教材特点，依据课标要求及学生实际，确定如下目标：（1）知识与技能目标：理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，了解百分数和分数在意义上的区别，并能正确熟练地读写百分数。（2）过程与方法目标：通过观察思考、分析比较、抽象概括，让学生经历百分数意义的探索过程，培养学生自主探索、合作交流及概括归纳的能力（3）情感、态度、价值观目标：密切联系生活实际，使学生体验到数学与日常生活的紧密联系，能用数学语言描述和解决实际问题，体会数学的应用价值。培养学生学习数学的兴趣。参考资料，不熬夜12/22重点、难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。（一）创设生活情境，初步理解百分数师：昨天我们进行了数学第二单元知识的测查，老师特别统计了一下这次考试的情况，请看：数学第二单元知识测查情况：90分以上的30人，占50%80分以上的18人，占30%70分以上的6人，占10%60分以上的6人，占10%师：你从中了解到了什么信息？生：我知道了这次测查，90分以上的人数比较多。生：我知道了70分和60分的人数一样多。师：在这条信息中出现了一种我们没有学过的数，你们知道这是什么数吗？生：百分数师：在生活中，你们见过百分数吗？请说一说自己收集到的信息。生1：我看到汇源果汁中，原果蔬汁含量100%生2：我搜集到一件衣服的标签，上面写着：含棉60%生3：社会书中写着：（师评：你们真是些细心的孩子！）参考资料，不熬夜13/22师：究竟什么才是百分数呢？下面让我们共同来研究百分数。（板书课题：百分数）[反思：本课教学前，我们刚刚进行一次数学测查，我抓住学生急于知道测查结果这一心理导入新课,调动了学生学习的积极性。]（二）自主探究,解决问题。1、建构百分数的意义师：老师这有一条信息:出示：某小学六年级的100名学生中有三好学生17人师：根据这条信息，你能提出什么数学问题？生：六年级的三好学生人数占六年级总人数的几分之几？师：你能解决这个问题吗？生：17÷100=17/100继续出示：五年级的200名学生中有三好学生30人。师：