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牛津英语教学计划(4篇)为了能够保证后续工作能够顺利进行,就需要我们拟制一份周全的工作计划。写工作计划,可以让我们明确组织目标和组织方案,有没有可以参考的工作计划范文呢?由此,有请您读一下以下的“牛津英语教学计划(4篇)”,供您参考,并请下载收藏!牛津英语教学计划篇【第一篇】一、学生情况分析:本班级共有学生54人,学生对英语表现出浓厚兴趣,并有了一定的英语基础,能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好,掌握了一定的技能技巧,学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正,基础不扎实,能力也较差,学习比较困难。二、教材整体分析:本学期六年级普通班英语课所使用教材是:河北教育出版社的《LearningEnglish》第八册,本套教材充分吸收了世界上最先进的外语教学理论和实践经验,注重学生英语听说读写能力的培养和训练,努力为学习者营造语境,精心设计内容,在教学中安排了大量的有趣的教学活动,引导学生在轻松,积极向上的气氛中学习英语,使英语变的既容易又有趣。它以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用的,最基本的英语词汇、句型、交际会话等,逐步开展教学内容,符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律,具有很强的科学性。全书共四个单元,每单元包括8课,共32课。全书包括单词100多,句型50个。三、总体教学目标:1、坚持快乐英语教学法,调动学生学习英语的积极性。2、巧用英文儿歌、歌谣、绕口令、谚语等训练学生的语音、语调。3、引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识,感悟语言功能。4、在训练学生听说能力的同时,加强读写训练。5、结合学生实际,适当讲解语法知识,做一些练习题和试卷,做好小学升中学的准备工作.四、针对情况采取的措施:针对学生的具体情况,我将采取以下措施:1,注重情景教学,创设英语环境,营造学习气氛,使学生有更多的机会接触英语,感触英语,应用英语。2,结合学生的年龄特点,结合教学内容,设计适合六年级学生的课堂教学活动,调动学生的学习积极性。3.针对学生记,背单词难这一问题,向学生介绍优秀学生的学习方法,大家互相交流,共同进步。老师向学生介绍一些好方法,如:分类记忆法,滚学球记忆法,想象记忆法等。4.对学生进行语音知识训练,教授国际音标,让学生从简单机械地模仿式学习,过渡到有正确的语音知识知指导英语学习的阶段,也为自学铺路。5,加强阅读训练和语法知识的渗透学习。6,渗透英语背景知识的学习,使学生扩大视野,了解国外的风土人情,异国文化,习俗等,进一步了解英语,运用英语。7,进一步加强毕业班学生的思想工作,做好小学毕业与中学的衔接工作。牛津英语教学计划篇【第二篇】Whichseasondoyoulikebest?你最喜欢哪个季节?Ilike...best.我最喜欢......Why?为什么?Becauseit’s...Ican...因为天气......我能......重点短语:thereforoneyear在那里工作一年somewarmclothes需要一些暖和的衣服tobuysomewarmclothes需要买一些暖和的衣服swimming/walking/jogging去游泳/散步/慢跑spring/summer/autumn/winter在春季/夏季/秋季/冬季重点句型:about/Howabout...?......怎么样?’stheweatherlike...?......的天气怎么样?3.---Whatdoyouusuallydo?你通常做什么?---Iusually...我通常......great!听起来很棒!seasondoyoulikebest?Whichseasondoyoulikebetter,springorautumn?名词:rain雨wind风snow雪sun太阳cloud云Thereisalotofraininspring.(不可数名词)’sashotasinNanjing.It’scolderthaninNanjing.(句中的in不能少)5.一般将来时的构成:about/howabout的后面可以加名词、宾格或动词的ing形式。seasondoyoulikebest?=What’syourfavouriteseason?的前面若没有其它修饰词,其前一定要加the。牛津小学英语6B《Unit5Theseasons》教学案例一、教学背景:1.设计理念:本课主要围绕“季节和气候”这个话题开展各项活动,同时学习一些常用的与气象相关的词汇。在学本课之前我平时就渗透了气候的英文问答,因为这与学生的日常生活联系紧密。而四季中的Spring,autumn已经在6A教材节假日中初步学习过了,于是我平时也渗透了四季单词,降低了教材的难度。在教学时,我更多的是采用多媒体课件的呈现,生动地展现天气的变化和四季的更替,通过多媒体的呈现学生很容易地理解了单词的意思,既呈现的单词,又开动了学生的各种感官,加深了印象。2.情况说明:气候的问答和词汇sunny,rainy,hot,cold在前期的学习中已渗透过。Spring和autumn在6A学节日时已学过,而summer和winter在谈论假日和气候时也已渗透过。1.知识与能力:能听懂、会说、会读和会拼写单词season、next、weather、summer、autumn、best、spring、winter和句型What’stheweatherlike…?能听懂、会说和会读单词cool、windy、countryside、rain、warm、most、because、snowman和日常交际用语Whichseasondoyoulikebest?Ilik…Why?BecauseIcan…能正确的理解、掌握对话内容,并能朗读,初步表演对话。能运用本课所学语言谈论气候和季节,并说说自己喜欢得季节。2.过程与方法:充分利用图片和多媒体课件等教学手段,积极创设各种较为真实的情景,在情景中呈现、练习和巩固知识,教学过程使用包括模仿、表演、调查等多种多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,并进行了适当的拓展,引导学生灵活自如地把所学知识运用到日常生活中去。本课内容与生活联系紧密,学生非常感兴趣,我们应充分利用这些有利因素,激发学生的学习兴趣,让学生仔细观察生活,体验生活,触发学生用英语去表达、主动学习的激情。三、教学重点:能正确的理解、掌握对话内容,并能朗读,初步表演对话。四、教学难点:能比较流畅地朗读对话,并能在朗读对话的基础上运用本课语言来谈论气候和季节。1.以“Whatdateisittoday?What’stheweatherliketoday?Whichseasonisitnow?”等引出师生间的自由交谈。在交谈时板书,揭题,画出天气符号。由Spring季节引出warm单词,教师脱去多穿的外套,帮助学生理解warm,并指导学生读音。然后教师提问“What’stheweatherlikeinspringinnanjing?”学生答出“It’swarmandsunny.”(意图:以自由谈话的方式引出本课句型,因为是谈论身边的事,学生非常熟悉,很有兴趣。)2.出示一张世界地图,上面有标出的城市,城市旁贴有气候的图片。有的城市不标出地名,只出现标志性建筑,如北京,出现天安门,学生马上猜出是北京,然后询问北京的天气,有旁边的天气图片得到答案,学习windy.再比如莫斯科,教师问“What’stheweatherlikethere?”学生答“It’sverycold.”学习了句型“What’stheweatherlikethere?”学生可以根据天气猜测季节是冬季,学习winter.问答不必局限于师生之间,可以让学生之间进行讨论。教师只在开始给予示范,并在学生不认识地名时指导。其他部分由学生同位讨论,最后全班汇报。如此学习巩固单词cool、windy、rain、warm、cold、sunny、hot和句型“What’stheweatherlikethere?It’s…”。(意图:学生对于世界各地的气候非常有兴趣,而那些精美的甚至会活动的图片更激起了他们说的欲望,通过前面的渗透,降低了对话的难度,增强了他们说的信心。对话的操练,培养了他们用英语交流的能力和习惯。这也是《小学英语课程标准》对小学英语课堂的要求。同时,也将天气和季节联系在一起,便于学生认识到天气与季节的关系。)1.在世界地图中显示纽约的位置和自由女神像图片并询问,学生5B第9单元学过,马上猜出“It’sNewYork.”教师出示问题“1.WhoisgoingtoNewYorknextweek?2.WhatisSuYangdoing?”要求学生看课文动画,回答问题。并给出学习方法小提示:听录音前,先仔细读题;在听录音时抓住关键词,快速在书上划下来。然后师生共同讨论答案,并学习词组“nextweek”。(意图:通过这两个问题,学生能对文章的背景和主要事件有一个概括性的把握。本文是语篇教学,重在理解文章,培养学生阅读理解能力,不纠缠于个别词句的用法。为了帮助学生掌握阅读的方法,教师可以给一些小提示。)2.指导学生细读课文,找出纽约四季的气候,完成表格。表格见下:(意图:在这一环节,学生不仅要找出气候,还要找完整,不仅要求学生能看懂,还要求学生具有一定的概括能力,完成了表格,学生的阅读理解能力也有了一个提升。)学生完成后,指名说说。教师特别要提醒学生说、出从哪几句话中找到答案的,并用课件展示出来。这样清楚的展示,便于学生归纳,同时,也是交给学生阅读的方法。在此学习词组“mostofthetime”.1.学生跟录音一句一句学习读音。教师给学生学习朗读的方法。Learningtip(尽量模仿录音,有节奏,有感情的大声朗读)2.理解课文,选择。dopeopleusuallydoinautumn?Theygotofarmsinthecountryside.(乡下,农村地区)B.Theypickapples.C.AandB.doesBenlikewinterbest?hecanmakesnowmen.(堆雪人)hecanrun.hecangojogging.师生讨论答案并学习两个划线词组。(意图:这两个问题是本文的细节问题:纽约的人们及孩子在秋天和冬天的活动,它强调了学生对课文细部的理解。)a.由上文Ben最喜欢的季节的选择,学生找到SuYang询问Ben最喜欢的的季节的五句话,用课件显示出来。学习单词best和because.然后同位学生模仿录音朗读表演对话。教师给予表演小提示:表演时要有语气,表情丰富,动做夸张,表演生动有趣。对于表演的同学,教师和同学们给予掌声。(意图:同学们的朗读和表演,教师要带领学生及时给予表扬和鼓励,指出精彩的地方。即使学生表现的不那么完美,也要肯定他的价值,首先树立他们的自信心,这样学生才敢发言,敢用英语表达。然后再告诉他需改进的地方,鼓励他下次表演得更好。)b.想一想自己喜欢的季节及原因,模仿SuYang和Ben对话,四人小组讨论,了解你的同学喜欢的季节及原因,学生可以拿出带来的照片或玩具,照片内容为自己在喜欢的季节或活动,也可以做动作表演自己喜欢的活动,并记录在表格中,小组中设立一个管理者,负责每个同学都至少问一次答一次。教师请部分小组上台展示对话。SuYangistellingherdadabouttheweatherinNewpletethesentenceswiththecorrectwords.InNewYork,there’salotofrainin______.Theweatherinsummerisas___asinNanjing.Autumnisthebest______inNewYork.It’s____and_____.Inwinterit’s______thaninNanjing.Dad,youneedtobuysome____clothes.师生交流答案。(意图:这一部分对文章主要内容,即纽约四季的气候进行了概括,有助于学生记忆,同时学生填空的过程也是对
本文标题:牛津英语教学计划(4篇)
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