2024年数学教学设计方案【热选4篇】

1/112024年数学教学设计方案【热选4篇】“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写方案。下面是网友帮大家分享的“2024年数学教学设计方案【热选4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。数学教学设计方案【第一篇】1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。学生课前收集描写送别的古诗。1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠”是什么意思吗?3、请说一说题目的意思。1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗?(送别)2/112、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?根据学生回答板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西唐·李白唐·高适唐·王维故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳色新。孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，惟见长江天际流。天下谁人不识君!西出阳关无故人。3/112、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。收集送别诗，举行一次吟诗会。主板书：赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声数学教学设计方案【第二篇】１、认识“郊、列”等１４个生字，会写“名、发”等６个字。２、正确、流利地朗读课文。３、了解火车的发展，激发创造的欲望。挂图，多媒体课件，生字卡片。同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言）今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到火车的知识。１、借助拼音读课文。要求：读准字音，画出生字多读几遍，读通课文。２、检查识字情况。齐读，分组读，抽读。３、听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么4/11故事。结合插图，边读边想４、自读第１、２自然段。指名读第１自然段，理解“飞驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示“飞驰而过”的样子。５、读第３自然段。⑴读了这个自然段，你了解到什么？蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟）内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟）电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量）⑵磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国上海也有）⑶朗读领会。６、自读第４、５自然段，提出不懂的问题。⑴理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了）⑵爸爸还说了什么？5/11⑶引导理解不懂的地方。如：教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解“海拔”。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过４０００米，是世界上最高的地区，被称为“世界屋脊”。⑷指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏铁路”。７、读第６自然段。你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？１、学生读生字卡片。２、游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。１、观察字形结构，想想怎样写才好看？２、重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。以小组为单位，合作设计一列未来的火车，大家交流。注意肯定学生的创新之处。数学教学设计方案【第三篇】以没有绿叶是不是等于地球没有生命为争议话题，激发学生主动地学习课文；以学生为主体的自学交流中探索话题，了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在师生的共鸣中升华主题，增强6/11学生爱绿叶爱自然的情感。1学习本文运用优美的语句、整齐的句式、炽热的感情说明绿叶的功能。2体会作品遣词用语的准确性，了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。3培养学生绿化家乡、绿化祖国的情感，增强学生热爱自然的意识。多媒体：（一）争议话题，激趣导入：师：同学们，一片小小的绿叶随处可见，它是绿色的摇篮，是绿色的银行，更是大自然的美容师。我们已经感知了17课《我爱绿叶》，那么没有绿叶，是否意味着地球没有生命了呢？就这个话题大家先小组讨论然后交流。（学生讨论并交流）（二）探讨话题，学习课文：过渡：对这个话题，大家的见解有分歧，让我们回到课文中去看看绿叶对人类有些什么作用。大家快速朗读课文2～5节，想想你读懂了什么，明白了什么，或者有什么疑问之处。（学生自学、交流、教师随机指点。）以学生为主体的自学交流过程中完成目标任务：(1)让学生知道科普作品措词的严谨性。(2)了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。7/11(3)在朗读中感悟本文优美的语句，整齐的句式抒情地赞美绿叶的特点。(4)在明白绿叶具有制造有机物、维护生态、制造氧气、制服污染这些功能的过程中结合家乡护绿的实际，进而明确没有绿叶=地球没有生命。（三）反馈话题，师生共鸣：1师总结全文，完整板书。2学生抒发对绿叶的情感。3师引读绿叶功能作结。范例简介本课在教案设计过程中充分体现课内外结合，学科间整合，课本知识与实际生活的融合，在以学生为主体的自学交流中探索、研究、论证话题，并了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在学生与学生，学生与教师的感情共鸣中，让主题得到升华，增强学生爱绿叶、爱自然的意识和责任感！本课还配以大量生动形象的多媒体课件，为探究型语文学习创造了良好的教学气氛数学教学设计方案【第四篇】上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况8/11下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的1课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。（板书课题。）１、检查预习情况：生字生词，朗读情况。２、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。３、通读全文，思考课文大意。读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。１、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢？自由读第３自然段，你读懂了什么？⑴“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着、”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”⑵分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人9/11之处。⑶齐读第３自然段。２、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去、请默读第４自然段，同桌说一说，这是为什么？３、读５～８自然段，思考：１１岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由、联系上下文，与周围的同学合作、讨论。小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程：四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的，但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。对比读第３、９段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。４、转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了、我对父亲当年的举动有了新的理解：⑴出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样10/11大的鱼、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的.‘鱼’。”⑵默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!⑶齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示、我相信，这个故事也一定给大家带来了启示、读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：教师可以发动学生每人找1描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出20左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。11/11当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。