怎样写教案

怎样写教案（讲座）田家学校初中部王洪海什么是教案•按照现代汉语词典的解释，“教案是教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等”。•教案是教师上课的脚本。写教案前需做的准备工作•1、钻研课程标准、教材，明确本节课的内容在整个教材中的地位，根据课标要求确定教学目标和教学重难点。•2、认真阅读教师教学用书，浏览各种相关参考资料（含网上资源）。•3、分析学情（备学生），根据学生实际确定教学内容和教学过程。•4、研究中考考试说明，知道本节课在中考中的地位及常考题型。做一定量的习题，包括中考题。完整的教案包括学期备课、单元备课、课时备课•学期备课：学期教材分析、学期教学目标、学期教学重点、难点、课时分配等•单元备课：单元教学目标、单元教学重点、难点、单元课时分配等•课时备课：具体某一节课的教案教案的环节•课题•教学目标•教学重点•教学难点•教学方法•教具•课时安排•教学过程•板书设计•教学回顾教学目标的三个维度•知识与技能•过程与方法•情感、态度和价值观知识与技能•就课堂而言，一些公式、定理、定律等结论，或方法本身都是知识。文科科目的显性知识尤其更多，即要记忆的一些结论更多。一堂课上，学生必须获取一定的知识。•技能则是知识的运用。即基本知识的运用能力。比如公式、定理、定律的运用，解题方法如图象法、类比法等运用一样。比如学习了一个公式，就要能够运用这个公式解决简单的相关问题。知识和技能也就是过去讲的“双基”。过程与方法•过程与方法是指获取知识的过程和手段。正如去果园摘梨子一样，把梨子比作知识，那么用什么方法去树上把梨子完整地摘下来则属于过程与方法问题。又比如钓鱼，鱼是知识，如何去池塘把鱼钓上来则是过程与方法的问题。把鱼钓上来是过程，想办法让鱼钓上钩则是方法，或者鱼上钩后把鱼要拉上来也有方法，对此我们深有理会。不会钓鱼的人，即使鱼上钩了也拉不上来。我们过去讲的授人以鱼不如授人以渔就是讲的这个道理。过程与方法•比如，物理教材上有一节牛顿第二定律实验，要求学生通过实验探究得出牛顿第二定律，这个过程就是做实验过程，方法则包括很多，比如原理上有控制变量法，实验过程中也有砂桶法或钩码法，求加速度时既可以用纸带法，也可以用频闪照相法等。•用通俗的语言讲，“方法”就是我们平时说的“想办法”。比如，你帮我想办法弄点钱来；你帮我想办法去把什么事摆平，等等。过程与方法•“过程”与“方法”又是不可分割的整体，没有过程就没有方法的获得与运用，没有方法支撑的过程又会是无效的过程。过程与方法贯穿于知识与技能、情感态度价值观形成的全过程。情感、态度和价值观•情感就是学生对你这个学科的热爱程度，比如是否感兴趣，学习过程中是否充满兴奋与激情，学习过程是否快乐，对老师的教学过程是否满意等。•态度是指对学习目标是否明确，对学习过程是否认可，对自己、对家庭、对社会是否有责任感等，也就是平时讲的一种心态。•而价值观则是对客观事物的一种总体评价，比如对知识本身、教学中的内容，对老师的教学过程的评价等。这种价值取向因人而异，不一定正确，但我们要通过教学引导学生的价值观向正方向发展。•情感、态度和价值观是联动的，不可分割的，它们是从不同方面来研究描述同一对象，因此，不能脱离任一方而单独发展。教学目标的表述•1.语言简洁•2.具体、可操作•3.可量化教学目标与学习目标的区别•1、目标的对象不同•2、表述的程度不同•3、蕴含的感情色彩不同•4、学习目标一般不展示情感目标目标的对象不同•“教学目标”是由教参书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人；“学习目标”是由教师代替学生或者师生共同制定的，面向的是全班不同层次的学生。表述的程度不同•“教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂就行了；但是“学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作性要强，语言就必须做到准确、具体了。蕴含的感情色彩不同•“教学目标”的表述可以用成年人较为理智、冷淡的方式表现出来；但是“学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气，以激发学生的学习积极性。教学方法（一）以语言形式获得间接经验的方法。•主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。•（二）以直观形式获得直接经验的方法。•主要包括演示法和参观法。•（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法。•主要包括练习、实验和实习作业等方法。教具•教具指尺规、实验器材、药品、标本、录音机、多媒体课件等。六步教学法•定向、自学、讨论、•答疑、自测、自结。定向•定向：即确定这节课的学习重点。每课书的学习重点既从本课书的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以至从语文总体知识的角度看，从期末复习的角度看。自学•自学：目标明确，同学们可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。讨论•讨论：经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记下来。前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难。答疑•答疑：分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学。学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。自测•自测：即自我测验。测验方式不同，有时学生根据学习重点自己出题，自己答自己出的题。有时请一名同学出题，大家答。也有时每组出一道题，其余组抢答。有时教师出一组试题，或做教材后面的练习题。自结•自结：即学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。教学过程•1.复习检查（检查预习）•2.导入新课（导语设计）•3.揭示学习目标（定向）•4.自学讨论答疑•5.合作探究•6.自测互测（课堂练习）•7.教学总结•8.布置作业教学回顾•每节课后，在教案上总结一句话(成功或失败之处)。•备课簿上写一句话。这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点。找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样反思发现的那些不足才会一点点的减少。教学反思•1、写成功之处•2、写不足之处•3、写教学机智•4、写学生创新•5、写“再教设计”写成功之处•将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。写不足之处•即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。写教学机智•课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。写学生创新•在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。写“再教设计”•一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。写教案需要注意的几个问题•1、教学过程要始终围绕教学目标进行，注意突出重点、突破难点。•2、要体现双边活动（即教师活动和学生活动）。•3、要体现教法和学法指导。写教案的几个误区•1、为了追求教案的详尽，把教案写成课堂实录。（老师要问的问题、学生应该说出的正确答案）•2、照搬（罗列）知识点，把教案当成课堂笔记。•3、直接下载网上教案或照搬他人教案。•4、上课与教案脱节，教案不实用。（教案一样，讲课一样）•5、依据课件写教案。（弄不清教案和课件的关系）谢谢！请批评指正。