2024年小数乘整数教学设计方案_小数乘整数教学设计及反思（精选4篇）

1/122024年小数乘整数教学设计方案_小数乘整数教学设计及反思（精选4篇）为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。大家想知道怎么样才能写比较优质的方案吗？以下是我给大家收集分享的“2024年小数乘整数教学设计方案_小数乘整数教学设计及反思（精选4篇）”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小数乘整数教学设计方案小数乘整数教学设计及反思【第一篇】①在具体的情境中，让学生自主探索并掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。②使学生探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。一、创设情境，引入新课1、谈话：同学们去超市买过东西吗？出示小明同学写的数学周记，让学生说一说都搜集到了哪些数学信息。2、你还能提出什么数学问题，教师根据学生的回答出示2/12整理好的数据图。说一说这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不一样的地方？板书课题：小数乘整数。二、探索计算方法1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算.板书：0.88个0.1×32.424个0.1讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？比较：你感觉那种方法更方便一些呢？学生按要求独立进行计算。5、交流：2.35×3让同学们自己去解决，谁来说说用乘法竖式计算的过程?指名板书。三、教学“试一试”归纳计算方法。1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用计算器验证。2、讨论：通过刚才的计算和比较，你得出什么结论？3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小3/12数点。四、指导练习1、完成练一练第1题。指名板书，集体交流、纠正。五、课堂作业1、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。2、指导完成练习十一第2题。指出：因为光传播速度快学生在作业本上解题。3、指导完成练习十一第3题。学生列式计算后，组织讨论。六、全课小结尊重学生已有知识，让学生根据经验计算小数乘整数，并且想办法验证自己的计算是正确的来理解算理。通过课前了解学生，我发现大部分学生已会计算，因此，在教学例1时，我并不是直接引用教科书上的例题，而是从学生的生活实际出发，选择用数学周记的展现，也就是使用的是情景教学策略，给学生创设真实的学习情境，并且通过这个情景激活学生已有的知识积淀。让学生自主的去搜集看到的小数的信息，吸引学生积极探索并理解计算方法。小数乘整数教学设计方案小数乘整数教学设计及反思【第二篇】4/12第68页，例1和相应的试一试和练一练，练习十二1-31、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。一、创设情境，引入新课1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)板书课题：小数乘整数。二、探索计算方法1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算.板书竖式讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？比较：0.8是几位小数?2.4呢?5/124、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。学生按要求独立进行计算。三、教学“试一试”归纳计算方法。1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。四、指导练习五、课堂作业1、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。2、指导完成练习十一第2题。学生读题讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？指出：因为光传播速度快提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？学生在作业本上解题。3、指导完成练习十一第3题。学生读题。提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？学生列式计算后，组织讨论。六、全课小结小数乘整数教学设计方案小数乘整数教学设计及反思【第三篇】6/12人教版小学数学五年级上册第一单元的第一个内容这部分内容是建立在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，小数点的移动引起小数大小的变化，积的变化规律，小数的性质等知识的基础上再来进行学习的，它将为后面继续学习小数乘法的应用及四则混合运算打下基础。在本课中，学生要理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。教材从学生熟悉的生活经验情境引入，充分体现数学源于生活的新课程理念。接着让学生体验到算法多样化的思想，理解小数的意义，通过单位转化来初步感知小数乘整数的算理。在第2页，教材让学生通过观察、推理、交流、归纳等数学活动，来进一步理解算理，掌握小数乘整数的计算方法。五年级的学生已具有一定的生活经验和已学过的知识为铺垫，也有了较好的数感，这对本节课的学习起到了正迁移的作用。学生的思维是以直观的形象思维为主，正在向抽象思维过渡，因此学生要抽象的用两次转化的思想来理解小数乘整数的算理还是有一定的难度的。他们的概括、归纳能力还处于薄弱阶段，所以不要求他们准确的用数学语言描述出计算方法。理解小数乘整数的算理课件、练习纸一、生活情境，提出问题（预计1-2分钟）1.课件呈现，寻找信息设问：从图中你能看出哪些数学信息呢？2.提出问题，揭示课题7/12追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？引导：今天我们就来学习小数乘整数（板书）（一）探究算理1.估算范围1估一估：3.5×3大约是多少？2.感知算理1算一算：要想知道3.5×3精确值是多少，可以怎样计算？学生在草稿本上尝试计算，教师巡视巡视期间，师抽生板演板演展评2说一说：抽生说一说思考过程引导：第三种方法中把小数转化成整数，那你是怎么想的呢？3.明确算理2算一算：学生在草稿本上尝试计算，教师巡视巡视期间，师抽生板演板演展评引导：你是怎么想的'呢？3说一说：抽生说一说思考过程预设:引导：横式上的积为什么是23呢？小结：根据小数的性质，积的小数末尾的0可以去掉。（二）概括算法2想一想：小数乘整数应怎么计算？3说一说：请同桌互相说说你的发现和计算方法。小结：1．看：把小数乘整数看做整数乘整数，按整数乘8/12法算出积2．数：数因数有几位小数3．点：从积的右边起数出几位，点上小数点注意：若积的末尾有“0”，最后的“0”可去掉(一)基本技能练习1.计算想一想:小数乘整数与整数乘整数有什么不同?2.用竖式计算3.森林医生1.7×51.6×58.08.5（二）计算方法应用12米2米2要下雨了，小丽看见远处的闪电，4秒后听到了雷声，闪电的地方离小丽有多远？（雷声在空气中的传播速度是0.34千米／秒）。(三)思维发展练习四、课堂总结，深化新知（预计3-4分钟）板书:小数乘整数1看，2数，3点小数乘整数教学设计方案小数乘整数教学设计及反思【第四篇】知识与技能：使学生运用已有知识和经验探索小数乘整数9/12的计算方法，体会小数乘整数的含义，学会小数乘整数的计算，掌握用竖式计算的方法。过程与方法：使学生经历探索、发现小数乘整数计算方法的过程，进一步体会数学知识之间的内在联系，积累计算学习的经验，培养分析、推理和抽象、归纳等思维能力。情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。积的小数位数的确定。迁移类推，引导发现，合作交流。多媒体。一、情境导入生回答一人挑选一个师：是啊，每人都要有一个，那应该是怎样列式呢？指定学生回答：3.5×3,教师板书：3.5×3。继续播放动画师：大家观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？生观察后回答：一个小数乘以一个整数师：对，以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）二、精讲新授10/121.引导学生用以前学过的方法准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。）2.让学生说说自己的想法。指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1:连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元）师：大家想想还可以有其他的方法吗？下边大家一起来观看动画视频，视频中显示方法1:3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义并播放动画）又有同学想到了其他的方法，是什么呢，大家一起来看一下吧方法2:化成元、角、分计算，先算整元，再整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元）。还有吗？下边大家继续往后看方法3:把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。老师强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。3.下边我们在做一道题进行一下练习吧生回答：因数中有几位小数，积中就有几位小数11/124.师总结：今天我们学习了小数乘整数，下边我们一起总结一下计算方法，先把小数乘整数转化成整数乘整数，按照整数乘法的法则进行计算，输出因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。三、巩固练习1.教材第3页做一做第1题想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？2.教材第3页做一做第2题同桌之间相互谈谈是怎样点小数点的。3.指名板演教材第3页做一做第3题4.不用计算，你能直接说出下面算式的结果吗？已知147×24=3528四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发言，老师做补充）五、课堂作业练习一1,2,3题六、板书设计七、教学反思学生喜欢的动画情景导入新课，本节课是在整数乘以整数计算方法的基础上，通过动画引导、小组讨论，使学生明白计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的，这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算算法，同时培养学生合作探究的能12/12力。小数乘整数是小数乘法和除法这一单元的起始课，在数与计算中具有承上启下的作用，本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系，因此我紧紧抓住这种联系。帮助学生将未知转化成已知，逐步渗透了转化的思想，在教学0.8×3时，提出了“你能利用学过的知识计算吗引导学生经历将未知转化成已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。在本节课中借助动画小视频，是学生理解起来更加直观形象，学生理解更深刻。