专题1.2 阅读理解记叙文（考情分析+真题回顾+最新模拟试题）（原卷版）

专题02高考阅读理解记叙文一、考情分析语篇阅读能力一直是高考英语的考查重点，因此阅读理解是高考英语试卷最重要的内容之一。阅读理解和七选五在高考卷中分值达50分左右，是决定学生高考英语成绩的一个重要题型。高考中的阅读理解按照文章体裁通常可以划分为应用文、说明文、记叙文和议论文。文体不同，语篇结构、语言特点和阅读策略也各有差异。在各类文体中，记叙文占了很大比重。记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章体裁，分为写人的记叙文和叙事的记叙文，人不离事，事不离人，但写作对象和写作目的有区别。写人的记叙文以人为写作对象，表现人物的品质特点，而叙事的记叙文以事件为记叙对象，揭示事件对人、对社会的思想意义。本文将结合近几年高考试题，阐述记叙文阅读理解的命题特点和解题策略。序号来源语篇概述主题语境词数12023年新高考I卷B篇爱思考且好学的John建造了一个生态机器，利用自然自我修复的原理来净化污水人与自我32922023年全国甲卷B篇DIY高手TerriBoltonis的技能以及此项目可能会在女性群体中变成一种潮流趋势人与社会27632022年全国甲卷C篇Ginni从小就热爱旅游，后来机缘巧合去了南极洲旅行,并留下了深刻的印象人与自然30142021年全国甲卷C篇作者在不停的搬家过程中，从不适应到融入了当地的生活的一个过程人与社会32152020年新高考II卷B篇作者想出了一个“奶奶的盒子”的办法，收集学生们带到学校的玩具，后来将其变成了现实人与社会28862020年全国甲卷D篇以时间顺序讲述作者不同暑期对图书馆的热爱人与自我334一、选材特点高考记叙文阅读理解注重题材的多样化、现代化和生活化，涵盖了人物故事、社会文化等方面，符合新课标人与自我、人与自然、人与社会三大主题语境，凸显语言与文化相结合，如2023年新高考I卷B篇讲述了JohnTodd从小就很爱思考且好学，他建造了一个生态机器，利用自然可以自我修复的原理来净化污水。所选文章大都故事简单却立意深刻，体现了新课标立德树人的价值取向；2023年全国甲卷B篇，主要讲述了一位DIY高手TerriBoltonis的技能以及DIY项目可能会在女性群体中变成一种潮流趋势；2022年全国甲卷B篇主要讲述了Ginni从小就热爱旅游，后来通过机缘巧合去了南极洲旅行，并留下了深刻的印象的故事。2021年全国甲卷C篇，主要讲述了作者刚搬家到伦敦时,很不适应,但是有了一群志同道合的小伙伴后,很快就融入了当地的生活。后来搬家到华盛顿,却找不到喜欢滑冰的人。重返伦敦后,作者经常到小时候滑冰的地方走走看看,重温童年时光。2020年全国甲卷D篇，文章主要以时间顺序讲述作者不同暑期对图书馆的热爱。高考记叙文的篇幅一般都在280至350词左右，段落较多。文章语法结构多样化、表达方式灵活，常用短语和平时不常见到的表达交织在文章中，使文章更加生动和地道，也在一定程度上增加了理解的难度，如2023年全国甲卷B篇中的猜词题adabhand(高手)，2022年全国甲卷C篇中的flewthenest(指年轻人离开父母，开始独立生活)、hithometosb.(切中要害，使人接受)，这些均为平时不常见的短语，需要学生通过上下文灵活推测。二、命题特点教育部考试中心公布的《考试说明》对阅读理解要求做了明确的规定，主要考查学生以下能力：理解主旨与要义、理解文中具体信息、根据上下文推断单词和短语的含义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度。学生必须理解短文大意、文中重要信息点、作者观点，并深层理解作者的态度和意图。全国卷的细节题较少，题目类型更多，如主旨题、推断题、词义推断题等，大部分题目不能直接根据问题从文章中找到答案，更多考查对文章的深层理解。题干疑问词what出现频率最高，why、which和how兼有但相对较少，题干长度有变长的趋势。选项长度较短，语法结构简单，但词汇量要求较高，阅读理解很大一部分问题是对文中比较特别的表达内容的考查，阅读理解考查的重点是对原文的理解而非复杂选项之间的辨析。三、解题策略在做记叙文阅读理解题时，我们应该需要遵循三个原则：主旨原则、问题优先原则、证据原则。首先，阅读理解的题目通常会围绕主旨或主线，违背主旨的选项一般不是正确答案；与主旨无关的选项或原文中细枝末节的信息，即便选项内容正确，一般也不是正确答案。其次，在做阅读理解时，应先看问题，然后带着问题，根据题干信息去文中寻找答案相关信息，将找到的信息源与选项进行匹配。如果看题干后立即看选项，可能会被选项的众多信息所干扰，就会有先入为主的感觉，不利于正确理解文章内容，而且也不容易记住选项信息。最后，在答题时一定要有证据意识，即所选答案一定都能从文章中找到信息源，切忌根据自己的主观臆断和想法答题，或是根据常识判断，否则很容易失分。除了主旨题、观点题、作者态度题以外的题目，大多数题目顺序的设计，与原文中各信息源要点顺序一致。针对这些题目，可以采用区间定位的方法，根据题干信息锁定相应的区间进行答题，一般会在文章文字较多的段落设题，这样就可以给予更多信息，方便学生理解和答题。即使文章有个别区间没有理解，不一定会影响其他题目的答题。下文将根据不同题型介绍相应的解题策略。（一）细节题细节题几乎是每一篇记叙文阅读理解中都会出现的题型，围绕文章主题考查学生对具体信息点的理解。学生需要细心审题，使用定位法答题，即先看问题，关注题干中可以帮助定位的关键词（如时间、地名、人物、重要的动词、名词、形容词等），同时还要关注疑问词（如what、how、why），疑问词不同，信息源的位置可能不同，或正确答案的特点不同。近年来细节题题干中的关键词往往会变换原文中的词汇和表达，需要学生平时积累词汇表达，理解语法现象。1.有些细节题可以直接根据题干中的关键词定位到原文，找到选项的同义替换。【精准定位】根据题干关键词定位是最快速、有效的方法，学生需在平时训练时，培养精准找出关键词的能力。2.有些细节题的题干使用了原文信息的同义表达，因此需要识别题干中的同义表达，然后定位到原文，选择原文的同义转换。【精准定位】识别题干中的同义表达的前提是熟悉文章，因此建议快速阅读文章，大致了解文章信息点的分布，这样可以对题干中的同义表达更敏感、更容易上手。3.有些细节题可以根据题干关键词快速定位，然后对定位处进行深层理解，正确选项能根据原文总结概括得到。【精准定位】阅读理解中的正确答案往往是原文信息的同义替换或总结概括，而正确理解信息源是前提。（二）推断题推断题是属于难度较高的一类题型，需要学生在理解原文字面意思的基础上，通过分析语篇内在逻辑和理解其中的细节内容的暗示，理解文章深层意义和隐含意义，然后作出一定的推理判断，切忌凭空猜想，而要以原文内容为依据，对文章信息细致分析、深入挖掘，揭示其深层含义，同时也要注意避免过度推断。【精准定位】比喻、对比、举例等特殊表达处往往是考点，学生在阅读原文时要留意这些地方。区间定位是快速定位的重要手段之一，使用区间定位能够帮助学生在没有完全读懂原文的情况下尽可能答对较多的题。（三）词义推断题词义推断题旨在考查学生根据上下文推断词汇和短语的能力，包括超纲词义、熟词生义、代词的指代关系、俗语、特殊表达等，因此学生不仅需要加强语境中的理解推断能力，也需要在平时注意积累和扩大词汇量。此类题目可以采用以下几种方法：1.利用构词法积累英语词汇中的前缀、后缀和词根的含义，进而能准确推测出相互组合形成的整体词义，但这种方法仅限于对一些有词根词缀的单词的考查。2.联系上下文语境联系上下文是最常用和有效的方法，上下文指该词汇或表达所在的句子，以及这个句子的上下句。记叙文中句子之间或句子内部的逻辑关系主要有同义、反义、解释、因果。3.代入法如果上述两种方法都不可行，还可采用将四个选项代入原文，对比选择最合适的一个。【精准定位】词义推断题有时候可以同时运用构词法、语境和代入法，短语的语义高度依赖上下文内容和逻辑。（四）主旨题主旨题考查学生对文章的整体把握，能否分辨主题和细节，是否具备提纲挈领的能力。主旨题具体分为主旨大意题、最佳标题题和写作目的题。此类题目需遵循“末位原则”，即不论出现在哪一题，都要最后做。此类题型可以运用以下几种方法：1.根据全文关键词确定主题关键词为在全文以同一个词或各种同义词、上下义词不断重复出现的词，这往往是全文的中心或主旨。【精准定位】记叙文的标题题有时候还需要考虑艺术性（如双关、俗语改写等方式），应综合考虑选择最佳答案。2.把握文章逻辑结构记叙文比较常见的逻辑结构为时间顺序和事情发展顺序，因此可关注文章中表示时间和事情发展过程的词。3.整体把握，从文章叙述的个人故事中体会其传达的信息【精准定位】主旨题有时候不能直接从文章中找到答案，需要根据人物经历，如前后的转变，如何取得成就等来体会深层含义。4.对于写作目的题，可以结合文章体裁或关注文章首尾处【精准定位】主旨大意和主旨意图需要加以区分，对应的答案有时候可能不同，主旨意图需要理解文章背后的深层含义。对于记叙文阅读理解，把握文章的中心和主旨、主人公或作者的主要观点和态度是十分必要的。考生需要在平时保持长期的持续性输入，进行泛读和一定量的阅读练习，培养记忆、分析、对比、判断、推理和综合能力，多反思总结，找到适合自己的策略。二、真题回顾(2023年新高考全国I卷)第一节(共15小题;每小题2.5分，满分37.5分)阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。BWhenJohnToddwasachild,helovedtoexplorethewoodsaroundhishouse,observinghownaturesolvedproblems.Adirtystream,forexample,oftenbecameclearafterflowingthroughplantsandalongrockswheretinycreatureslived.Whenhegotolder,Johnstartedtowonderifthisprocesscouldbeusedtocleanupthemessespeopleweremaking.Afterstudyingagriculture,medicine,andfisheriesincollege,Johnwentbacktoobservingnatureandaskingquestions.Whycancertainplantstrapharmfulbacteria(细菌)?Whichkindsoffishcaneatcancer-causingchemicals?Withtherightcombinationofanimalsandplants,hefigured,maybehecouldcleanupwastethewaynaturedid.Hedecidedtobuildwhathewouldlatercallaneco-machine.ThetaskJohnsetforhimselfwastoremoveharmfulsubstancesfromsomesludge(污泥).First,heconstructedaseriesofclearfiberglasstanksconnectedtoeachother.Thenhewentaroundtolocalpondsandstreamsandbroughtbacksomeplantsandanimals.Heplacedtheminthetanksandwaited.Littlebylittle,thesedifferentkindsoflifegotusedtooneanotherandformedtheirownecosystem.Afterafewweeks,Johnaddedthesludge.Hewasamazedattheresults.Theplantsandanimalsintheeco-machinetookthesludgeasfoodandbeganto