幼儿园观课报告【参考4篇】

幼儿园观课报告【参考4篇】根据您的需求我为您准备了以下信息：“幼儿园观课报告【参考4篇】”，在当下这个社会中。一般都会需要撰写报告，报告特指下级向上级汇报工作，可能正在考虑如何才能写好报告呢？请多留意我们网站的更新以确保不会错过重要通知。幼儿园观课报告【第一篇】本节课的教学内容是小学《心理健康教育》二年级第二单元第六课“告别小马虎”。本节课的活动目标是让学生通过亲身的感受，认识到马虎是一种不良习惯,它给自己和他人都会造成极大的危害。从活动中懂得消除马虎的办法，以实际行动告别小马虎，养成良好的学习、生活好习惯。这节课从二年级学生当前自我需求和自我行为方式方面存在的问题入手，引导学生进行自我调节，从而养成良好的学习行为习惯，使学生体验到自我调节给自己产生的积极感受，使学生产生自己能够不断完善自我的感受。陈老师这节课以下几方面做得比较好：首先，教学目标明确。陈老师这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据二年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。其次，教学思路清晰。本课活动由小故事“马虎的来历”----谈身边马虎的事----克服的好办法----送宝物“聪”字来帮忙---勇闯三关：第一关，寻宝（整理书包）、第二关，火眼金睛（找不同）、第三关，打电话（传话）----放飞纸飞机远离小马虎几个环节组成，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中提高认识，感悟道理，指导自己的行为。通过童话故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟从而养成良好的学习习惯和生活习惯。第三，活动设计目的性强。本节课的活动设计符合二年级学生的，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。活动中，陈老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。第四，关注每个学生。陈老师在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，并在活动中达到助人自助的目的。第五，本节课陈老师没有用过多负面的事例强化马虎行为，而是从如何克服马虎的方法、有意识培养学生注意力方面引导学生养成细心、认真、用心的良好意志品质，给孩子的是一种积极的心理暗示。陈老师这节课需要改进的方面：1、谈身边马虎的事环节中，学生能够说出自己的经历，但老师只给两个学生讲了自己做过的马虎事的机会。这一环节应该给更多的学生机会，充分说出自己的马虎事，找出共性问题，并相互分享经验的过程中，克服马虎的坏习惯。教师不必顾忌学生不愿谈，让学生认识到，马虎是正常的心理现象，每个人或许都有过马虎的经历。老师也可以从自己的经历谈起，拉近与学生的距离。消除学生的顾忌，使学生能够畅所欲言。教师注意引导学生说出马虎给自己带来哪些烦恼，什么样的情绪，是学生认识到马虎的危害，产生要克服马虎坏习惯的强烈欲望，为下面的找客服马虎方法的教学环节做铺垫，达到水到渠成的效果。2、送宝物“聪”字来帮忙环节，可以调整到勇闯三关环节之后，让学生在活动后自己体会到克服马虎的好方法，而不是老是说教，教给学生方法。3、放飞纸飞机远离小马虎，教学最后一个环节，教师给学生列举了几条学生容易出现的马虎事，欠慎重考虑例如鞋带钮扣系不好可能是学生能力问题，不会系，而并非属于马虎。最好让学生写一写自己做过的马虎事，而不是老师给出去选择。4、教师还需要多学习心理课程的教学方法，提高学科教学能力。此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。我想这也是我们今后的努力方向。幼儿园观课报告【第二篇】【关键词】微生物实验教学实验技能《动物微生物学》是动物医学、畜牧兽医、动检及畜牧专业的必修专业基础课，其实验技能是临床操作及科学研究中必备的基本技术。掌握良好的微生物实验操作技能可以为以后的临床、实验室检验和科学研究工作打下良好的基础。笔者在多年的教学中对微生物实验课程的讲授有一下几点体会。一、讲授与示教相结合，强调示教作用实验课程中首先要讲授清楚实验的目的、所用仪器材料、具体实验方法，但单纯的讲授和板书学生不容易接受，难与实际操作结合。所以，在讲授过程中或结束后，教师亲自操作示范，让学生有一个感观上的直接认识，并且在示教过程中强调注意事项、解释操作原理，学生掌握起来更加轻松容易。有条件的可以利用相关教学录像达到这一目的。有了直观的感受，学生更容易模仿操作，已达到更好的教学效果。在实验课程中，示教是不可缺少的一部分。二、留出短暂时间供学生回顾体会讲解、示教结束后，根据所讲内容的多少留出3―5min时间，让学生回顾刚刚讲过的实验内容，体会操作的方法和注意，鼓励学生对清楚的知识点提出疑问，允许学生彼此之间轻声地相互交流。在这短暂的几分钟时间里，学生可以对教师的讲授和示教过程进行自我总结和体会，不同的学生会有不同的问题出现。再通过与教师或同学的交流，及时解决出现的问题。三、学生代表模拟讲解为调动实验课程中学生的积极性，也为检验学生对实验内容的接受情况，随机选择2～3名学生到讲台进行模拟操作，讲述操作中的注意事项；同时要求其他学生仔细观察其操作，对其出现的错误操作及时进行纠正。通过此项内容不仅可以有效地检查学生对实验操作的理解情况，及时找到学生易出错的环节并及时纠正而且可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生的紧迫感，提高学生上课的注意力。四、注重学生操作时的指导实验课程中，教师的教授只是课程的一小部分，另外一部分就是学生自己动手操作。在这部分时间中，教师要关注学生操作的方式方法。由于学生都是初次接触微生物实验操作，难免会在操作中出现错误，教师如能及时予以纠正，必将有助于学生形成良好的实验技能。例如，在微生物实验过程中要注意无菌操作，但是对于初学者来说是说起来容易做起来能，学生往往是讲得条条有理，但做起来总出错误。教师如能及时的指出学生的错误，学生可以立即改正，久而久之形成良好的无菌操作习惯。五、定期批改实验报告实验结束后要求学生按照学校的统一规定书写实验报告，并定期批改。通过批改实验报告可以掌握学生对实验的理解程度、完成情况，并及时做出反馈；学生通过实验报告的分数和批语可以了解自己的问题所在，以便在以后的实验中不断改进。六、建立合理的考核制度衡量实验课程的教学质量，重要的一个指标就是学生的掌握情况。如何衡量学生的掌握情况，这就要建立一个合理的考核制度。笔者在实践中采取实验操作考核的形式，首先自制考核项目条，由学生随机抽取，然后按照所抽取的项目进行操作，教师根据学生操作情况打分，以便检验学生的学习效果。对于任何一门课程而言，实验课程是与今后的工作和科研密切相关的一项内容，也是学生必须掌握的一项内容。实验课程质量的高低直接影响着学生的素质能力，对实验课程的教学质量不容忽视。笔者仅就个人在教学中的一些经验体会做以简单介绍，希望能有一定帮助。参考文献：[1]张旭，张忠泉，许彩红，设计性实验在《药理学》实验教学中的应用，中国科技信息，2010，(16)：121.[2]杨松，史丽华，隋慧，动物性食品微生物学检验课程教学改革探索中国校外教育，2009，233(11)：120.[3]董开忠，曹永春，浅谈医学微生物学实验教学改革与探索[J]，高校实验室工作研究，2003，(03).[4]路宏朝，王杨科，陈文强，张涛基于能力培养的人体解剖生理学买验教学改革[J]，实验室科学，2011，(03).[5]梁海燕，高霞，张合喜提高《预防医学》实验教学质量的探索[J]，内江科技，2011，(03)：68.幼儿园观课报告【第三篇】今天下午，学校组织全校老师看一堂课堂实录。后在杨胜弢老师的主持下开展评课活动。现在谈谈我的心得体会。观课体会。本节课的课题是“有理数的加减”。成老师一开始从简到繁用六个式子表达了六种数学问题，关键是六个式子都是在成老师的提问后学生自己总结的。这充分体现了教学以学生为主体的教育思想。更为精彩的是、成老师让学生从六个式子提炼总结规律的过程，学生们从他们自身的观点出发分类、有分对的、有分错的，不管对错我从中看出学生确实是积极参与到课堂来的。最后成老师选了一组分对的带领学生总结规律。这样知识的掌握就会像烙印一样保存在学生大脑。就像现在我已记不清文字叙述的有理数的加减法则，但我头脑还有那六个式子、马上“同号····、异号····等”就想起来了。还有成老师的提问也给我留下非常深刻的印象，不问是非性问题。从中我也看出成老师的提问是精心设计的。这种方法值得学习。评课体会。一开始张主任对这节课就给了肯定的评价，他说“成老师驾驭教材能力高、吃透教材甚至能摸清编者编教材的意图”。接下来就继续肯定本课成功之处“本课成老师做了精心设计，尽可能优化学生的接收性学习方式，注重启发式、研讨式合作学习做的较好，注重学生的主题参与及时反馈，多媒体辅助策略用得好，三个学生上黑板做后还关注其他学生的做”。最后点出不足之处，“突破重点错过时机，在列出式子-5+3=-2时要问学生为什么?”通过这次评课学到很多评课方法。看了浅谈观课评课感想的读者还看了：幼儿园观课报告【第四篇】美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生。让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起强烈的求知欲和创造欲，提高参与数学活动的主动性。案例：在人教版二十四章第四节《圆锥的侧面积和全面积》教学时，笔者提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型，上课时说：“这节课我们学习《圆锥的侧面积和全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢?你能以你制作的圆锥模型为工具，运用已学的知识探究出圆锥的侧面积吗?能用字母表示圆锥的侧面积的计算公式吗?”经过约2分钟的时间，笔者看到大部分学生都找到了方法------把圆锥的侧面剪开展平成一个扇形，还有一部分学生不知所措。又问：“圆锥的侧面是曲面，怎么求曲面的面积?”“利用转化思想把曲面转化为平面。”大多数学生齐答。一小部分学生欣然一笑，把圆锥的侧面剪开。又过约1分钟，有一学生高兴地喊：“老师我知道了：其实圆锥的侧面积就是剪开的扇形面积S圆锥侧面积=S扇形面积=”，“还有别的表示方法吗?”“老师我的是S圆锥侧面积=rl”，“我觉得是S圆锥侧面积=πrl”，“我认为是S圆锥侧面积=πl”学生抢着答。大概过了五分钟后，我叫各种答案的代表站起来解释。“沿圆锥的一条母线剪开，圆锥的侧面展开图是扇形，根据扇形的面积计算公式，就得到S圆锥侧面积=”“能解释n、R各代表什么吗?”“n指扇形圆心角的度数，R是圆锥的底面半径。”“我的方法和他的一样，但得到S圆锥侧面积=lr，其中l是扇形的弧长，r是扇形的半径。”“我的方法也一样，但得出的S圆锥侧面积=πrl，其中r是圆锥的底面半径，l是圆锥的母线。”“我得到得S圆锥侧面积=πr，其中r是圆锥的底面半径，h是圆锥的高。”“大家说的都有道理，作为公式该选哪个呢?为什么?”“第四种，求圆锥的侧面积，就该已知圆锥的相关量，而第三种虽然也已知圆锥的相关量，但比第三种复杂，所以我觉得应该采用第三种作为公式。”笔者笑着为他鼓起掌。接着，教室里掌声一片。总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。