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1/30小学英语质量分析报告范例(精选4篇)小学英语质量分析报告1一、试题分析:1、试题紧扣《课程标准》,坚持依据现行教材,重视语言知识和生活实际的联系,三个年级的试题都照顾到了学生的实际本事,从单词到句再到篇,较全面的检测学生的语言知识掌握情景。2、命题范围以各年级上下学期所学资料为主,易中难比例为5:3:1。题量相比以往年,稍有加大,难度也略有提高,各年级均增加了书写的资料,课本原文例句占到了60%,易中发展题比例为5:4:1,力争面向全体学生,以督促学生学好课本知识,保护学生的进取性和兴趣为目的。3、试卷版面设计活泼新颖,形式灵活多样,题型、分值安排合理,大部分题都配以图片,形象直观,易于学生理解,贴合小学生心理特点和英语学科自身的特点,具趣味味性、启发性、激励性和指导性。二、试卷分析:四个年级全卷均为两大部分,第一部分是听力,第二部分是笔试。其中三、四、五年级的听力占40%,笔试占60%,六年级的听力占30%,笔试占70%。满分100分,不管哪个年级的听力都从易到难,笔试部分,四、五、六年级都从单词开始,2/30再到句型,再后是语段。分别针对词汇、句子和阅读理解几方面,考察了学生知识的掌握情景与运用本事,接下来我从这三方面来看看学生的答题情景:(一)、词汇方面70%的学生对单词、常用短语掌握较好,如三年级确定单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等,都是对词汇的考察,从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好,能认识词形,辨析词义,较准确的做出翻译并正确拼写,仅有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。(二)、句子方面三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题,学生做的较好,题目所涉及的均是生活常用语,课本上出现频率很高,学生都能选择正确。五年级的第六题根据例子改写句子,考察的是名词复数在存在句中的表达,有的学生能仿照例子将thisis变成theseare,还有的学生根本没有看懂例子,不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语,题中给出了十个问句,比较多,情态动词、助动词、疑问词很多,答语中情态动词和助动词也很多,一些学生没有认真辨析比较,将句子混淆,选错了答案,这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位,也不排除很多学生是由于粗心大意,没有认真阅读和比较、检查而导致了失3/30分,这从很多试卷答案多次涂改上能够看出。与此情景类似的是三年级的第四题。(三)、阅读方面1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题,均为课本原文,学生对这些对话却印象不深,有的可能还没有语段的意识,阅读理解力不强,不能联系上下文读懂对话,所以不能选出正确的句子使对话完整。2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单,学生基本能做对;四年级的阅读题为看课表确定,为书上原资料,有的学生不会读表,选错答案;五年级阅读材料为书信,资料贴近课本,但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解,学生对其中提到的几个人名和地名,不能对号入座。综上可看出,学生的基础知识掌握较好,单词及短语的记忆本事较强,但综合运用语言本事普遍较差,这主要表此刻对对话和短文的阅读理解上;学生对课本资料不熟悉,原文都不能读懂;很多学生学习习惯不好,粗心大意,没有看清题意就匆忙作答,书写凌乱,随意涂改,笔下失误太多,严重影响成绩。从答卷总体情景看,各个年级考得都不够梦想,一方面,听力资料多、难度大。学生词汇积累少,对答卷胡乱猜填。另一方面,试卷考查范围广,学生的基础知识不扎实,导致失分过多。三、改善措施1、加足课时量,或在没课的日子安排晨读,教师跟班辅4/30导,防止学生遗忘学过的英语知识。2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。3、教师应不断更新知识结构,加强文化修养,拓宽知识面,根据小学生的心理特征和实际情景,选择和调整英语教学策略。4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导,要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。5、教师要不断对自我的教学行为进行反思,努力使自我成为具有创新精神的研究型教师。小学英语质量分析报告2今年我任教初三年级三个班的英语,三个班级的英语基础都不同,其中二班的英语成绩最好,一班中等,最差是三班。针对不同的班级,我采用了不同的教学方法,取得了较好的效果。下面是他们在学习英语过程中共同碰到的问题。一.学生学习英语的兴趣不高。不少中学生学英语不久,便产生了畏难和厌倦情绪,过早出现两级分化的苗头。刚上初中时,绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣,刚开始学的字母、单词还比较简单,学生大都能按老师要求每天朗读、背诵,对一些简单的对话也能朗朗上口,对答如流。这种情况一般可以持续到初一上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容的加大、加深,学生开始出现5/30两极分化的局面。一部分基础差的学生,感到力不从心,学了后面忘了前面。上课时云里雾里,不知所云,下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多,听不懂就不愿学,不愿学就更听不懂。如此恶情循环,导致出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好,爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋,越学越有兴趣,越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象,而大多数学生却是学习兴趣不高,有的同学回答问题时一问三不知,甚至干脆不作声,教师的上课热情也受到影响,严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。二.学生的知识与能力达不到课程标准要求。新课标对初中学生课外阅读量的要求为:初中三年级(五级)的课外阅读量累计达到15万词。通过问卷调查发现,学生课外阅读量根本达不到这个要求。从日常试卷分析发现:1.学生在听力方面缺陷,特别是听短文填空题,通过率非常低,反应出在教学中对课标中听力技能要求及功能意念项目中五级要求内容落实不扎实。2.基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,更谈不上运用了。因此,课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练,仍应引起一些学校和教师的高度重视。3.学生综合语言运用能力不强,试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决,但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节,这些题的得分率都比较低。因此,在平时教学中如何培养学生综合6/30语言运用能力应引起教师的高度重视。4.学生的书面表达中国式的英语较多,拼写错误也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教师需要考虑的问题。5.由学生的考试成绩可以看出两极分化问题较突出。因此,如何有效地抑制两极分化,对学有困难的学生的转化提高,大面积提高英语教学质量,对大多数学校来说任重而道远。针对以上这些问题,计划以后的教学方法及对策一.脑中有课标,胸中有教材。教师要理解课标、吃透教材。课标是贯穿于教学中的“纲”,而教材是教学的材料,是我们教学中行之有效的工具,我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中,以增强课堂教学的活力,在课堂教学中落实课程标准的要求,转变教学观念,在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系,对提高课堂教学效益、提高教育教学质量有很大益处。二.面向全体学生,注重语言运用。让学生在课堂教学中多动手操作、动脑思考、勇敢交流,在教学活动和实践中强化语言基础知识和基本技能,在交际中使用英语、感悟英语、体验英语,提高英语口笔头表达能力,着力培养学生综合语言运用能力的训练。切忌教学的盲目性,课堂教学每一个环节的设置都要有利于学生能飞则飞、能跑则跑、能爬则爬,使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。一些教师与学生接触的时候往往比较在意学生的性格和学习态度,但很少关心学生的兴趣爱好或对学生的偏好。所以大部分教师给学生布置相同的7/30作业,让所有的同学回答相同的问题,并满足于得到相同的答案。我所看到的英语作业有:课堂练习册、新动力、全程伴读、听力训练、听写、作文、抄写、周报、周记、阅读训练等。如不充分了解学生的实情,千篇1律,势必挫伤学生的积极性。三.创设语言环境,加强听力培养。1、加强基础听力训练。让学生多跟读录音,多听英美人朗读,学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等,打好语音基础。同时注意训练的数量和质量,范围、深浅、层面都要兼顾。2、加强听力技巧的指导,培养正确的听音习惯。3、注意材料的选择和听力训练的方式。听力材料一定要丰富,尽可能让学生多熟悉各种人的音调。平时练习的面宽广一些,听懂的面就不会狭窄了。4、教师创设语言环境,在潜移默化中培养语感。5、培养良好的听力心理。要想办法把学生的心理障碍降低到最低点,帮助学生做好听的心理准备。四.尽早着手,培养学生阅读和写作能力。从单词、词组入手,培养学生的组句能力,重视连词成句练习,指导学生掌握句子结构,同时要注意培养学生良好的书写习惯。利用课本中的重点词、词组、短语让学生进行汉译英造句练习,在练习好句子的基础上(同时注意时态、人称、单复数),进行组句成文练习。教师在布置写作之后一定要及时批改,并及时在课堂上反馈,有意识要学生背诵、默写精彩的句子、语段,对提高学生的书面表达能力大有益处。五.强化校本教研意识,提高英语教研质量。教师应积极8/30研究课改过程中遇到的新情况、新问题,养成教后反思的习惯,在反思过程中发现问题,研究问题,解决问题,在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。有的学校虽然有公开课、评课、说课等活动,但有些教师出于自身利益的考虑,往往绕开焦点,相互恭维,对一些实质性问题缺乏深入的交流与讨论,从而使这些活动处于形式化的状态,起不到教研活动应起到的作用。教研组应加强主题教研,活动可以探讨某个或某些教育教学中的问题,围绕问题开展一系列的研讨活动,活动要有目的、有计划、有研讨时间、研讨地点、研讨形式、发言人员,每次活动有反思、有总结。每一次的教研活动要从小做起,从点滴做起,注意积累有形成果,要重视集体研究,形成集体智慧,生成优质的教育资源,实现资源共享,提升学校的教研文化,促进教育教学质量不断提高。六.加强自已的自身素质,提高教学技能及教学水平。英语教师应经常组织观摩教学录像,轮流选派外出学习、参加教研活动,学校教研组订一些英语业务报刊,组织学习与交流,不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验,从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议,让教师相互交流学习经验和研究成果,相互听课评课,从而有效地提高教师的素质。任务型教学是在实施新课标、使用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法。它强调在语言学习过程中使用“做中学的教学方法”。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式、拓宽自己的知9/30识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性地使用教材,提高自身教学素质和教育科研能力。如果我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,将不适应新时代的要求,就会被淘汰。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。小学英语质量分析报告3(1)听力部分有三大题,分值40分。第一题是听单词。80%的学生都能很好的答题,但是少数学生由于基础知识和基本技能的不牢固造成了丢分现象。第二题是听句子。学生能较好的听出而做出正确的选择,得分率较高,反映出学生敏锐的听力和对语言的感悟能力。但是仍然有个别学生出错。第三题是听问句找答句,这一题丢分主要集中在3小题,主要原因是听见哪个单词就选有哪个单词的句子没有认真思考,反映出学生的语言综合运用能力相对较弱。第四小题为听录音补全句子,学生们丢分主要集中在第二小题,听出来但不会写单词,基础不扎实。(2)笔试部分有六大题,分值60分。第一题选出不同类的一项,大部分学生错在第4小题,主格和宾格分不清。第二大题为按要求完成下列单词错得人很多,主要集中在always(反义词)----singer动词——主要原因在于平时没有过多强调着类型题,较生僻。第三大题为单项选择,只有4个人做错,原因在于基础不扎实,不细心。第四大题用所给词的适当10/30形式填空。难
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