五年级上册《白鹭》说课课件

《白鹭》说课稿部编版小学语文（五年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级上册第一单元的课文《白鹭》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《白鹭》是新教材部编版小学语文五年级上册第一单元的课文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。二、说学情小学五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累。但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。三、说教学目标1.能正确读写本课生字词，理解相关词句。2.正确流利的朗读课文，背诵课文。3.准确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。4.用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。四、说教学重难点学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。教学重点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学难点五、说教法学法教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式；本课的语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。六、说教学过程板块一、古诗导入1、出示古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道这是什么吗？（白鹭）这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭今天我们就来学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文。（揭示课题）2、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。板块二、初读课文，扫清字词障碍。1.学生自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.出示生字词。指名读生字、新词，质疑交流。3.教师范读，学生跟读，引导学生读准字音。读完之后同桌之间相互交流。4.教师指导学生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写情况。板块三、再读课文，整体感知。1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。板块四、课堂小结。这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。板块五、布置作业。1.掌握课后生字词。2.背诵课文。第二课时环节一、复习故知，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请学生背诵有关白鹭的诗句。环节二、品析课文，（一）.学习第1自然段。思考第一自然在全文中起什么作用？提示：总起下文。（二）学习第2—10自然段1.学习第2-5自然段的内容。2-5段描写是白鹭的外形之美。请大家在文中找出白鹭的外形特点。（点明学生回答）第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。作者从颜色，外形两个方面对白鹭的进行了描述。注意词语：雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。让学生注意特殊句式：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。试着用这个句式造句。这一部分讲述的是白鹭的外形特点，作者表现出对白鹭美丽外表的高度赞美。2.学习第6-10自然段的内容。先齐读第6-8自然段，边读边想象作者所描绘的画面。第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景-钓鱼图，展现了白鹭优雅，和谐之美，这种美是很容易被忽视的。作者却敏锐的发现了；第7自然段描绘的是清晨白鹭在小树的绝顶瞭望的情景-瞭望图，这一段展现的白鹭的神态美；第8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图，画面传递出一种动感美。第9-10自然段表达了出作者对白鹭的赞美。作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌。白鹭是一种很美丽的动物，然而这种美常常被大家所忽视，所以我们要有一双善于观察、善于发现美的眼睛，用心去感受，发现蕴含在平常事物中的美。（三）学习第11自然段请同学说一说最后一个自然段的作用。提示：照应开头，点明中心。请大家再次齐读课文，仔细体会作者所说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。引导学生体会这样结尾的好处。环节三、赏读全文，总结全文。1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2.齐读。3.指名说说欣赏了全文以后的感受。4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！环节四、拓展延伸1.让学生交流自己喜欢的段落，说一说这些段落好在哪里。2.教师对作者的表现手法进行点拨。美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。想一想作者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面作者采用的是写意手法，即抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。环节五、布置课外作业。1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。《白鹭》白鹭→诗外形美、和谐美、神态美、动感美韵在骨子里的诗（平凡的事物，不一样的感受）根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。在教学中，以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合教学能力，呈现给学生一个更优质的课堂。我的说课完毕，谢谢各位老师！