五年级上册《桂花雨》说课课件

《桂花雨》说课稿部编版小学语文（五年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级上册第一单元的课文《桂花雨》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《桂花雨》是新教材部编版小学语文五年级上册第一单元的课文。作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。二、说学情小学五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累。但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。本课语言平实朴素，容易理解，但是从句子中提炼出作者所呈现的道理还是有难度，要适时对学生进行点拨。三、说教学目标1.能正确读写本课生字词，理解相关词句。2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。5.联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。四、说教学重难点体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学重点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学难点五、说教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。在本课的教学中，应发挥学生的积极主动性，通过适时的引导，让学生把握重点，突破难点，完成既定的教学目标。六、说教学过程板块一、导入新课1、出示桂花图片看到这些桂花，大家是不是瞬间感觉到满屋的桂花香呢？2、今天我们要学习的课文就是与桂花相关的《桂花雨》。（揭示课题）3、齐读课题，提出疑问：桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）3、出示作者简介资料：琦君，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。板块二、初读课文，扫疏通字词。（1）学习生字词1.让学生朗读课文，标出生字和不理解的词语。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义2.课件出示生字词。3.教师指导学生认读生字词，引导学生注意读音准确。4.教师范写生字，让学生注意笔顺，书写规范。让学生自行临写，教师指导纠正。板块三、再读课文，整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？2、疏通课文脉络全文共六个自然段，分为三部分。生讨论，并回答，师总结：第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。3、这篇课文主要写了一件什么事？课文主要写了“摇桂花”这件事。（爱桂花——摇桂花——思桂花）板块四、品读文段，闻花香1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？（1）结合课文内容，我们来看看。（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）2.小结由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。第二课时环节一、复习导入1、《桂花雨》这课的主要内容是什么？2、这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜欢桂花。”昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚，不骄傲；是因为它的香气迷人，令人陶醉。喜欢桂花，更重要的因为原因是什么呢？3、这篇课文承载了作者怎样的感情？环节二、精读感悟课文2—6自然段第一步：质疑问难，直奔重点。1.课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨”。2.学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑，教师对学生提出的问题进行梳理，写下有思考价值、牵一而动全身的问题。（怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨）。环节三、精读感悟，自主探究。1.学生用自己喜欢的方式学习2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。想一想自己读懂了哪些问题？勾画出有关的词句，读一读你感受到了什么？2.学生自学，小组内交流。3.集体交流。交流的要点：1）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”理解“浸”，从这句话感受到了什么？指导朗读。读出桂花的芳香。2）第3自然段是全文的重点段。①提出哪些地方体现了作者的急切的心情？②教师和学生分角色读读母亲的对话，互换角色读。③体会摇桂花的快乐。④在优美的音乐声中朗读3、4自然段。环节四、突破难点，升华感情。重点理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。首先学生自读课文的5、6自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗？学习小伙伴讨论、交流。环节五、回归整体，总结全文1.“我”为什么要写这篇文章？2.在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化，也是对整体的回顾。环节六、拓展延伸，抒写童年。1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。2.学习本文写法，写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。）七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。《桂花雨》爱桂花──香摇桂花──乐思桂花──情点点桂花雨片片思乡情根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。在教学过程中，我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。在教学中，以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有一些不足之处：我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。我的说课完毕，谢谢各位老师！