五年级下册《祖父的园子》说课PPT课件

祖父的园子一二三四五说板书设计说教学过程说教法学法说教材说学情祖父的园子说教材首先谈一谈我对教材的理解，《祖父的园子》是部编版五年级下册第单元第二课，本单元的人文主题是“童年往事”，语文要素是体会文表达的思想感情，《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼河传》，课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园，课文的语言别具的味道，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。说学情五年级的学生已初步具备自主学习能力，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍，但对课文理解能力、品析能力还不足，对重点词句的辨析与理解能力还有所欠缺，因此还需要教师加以引导。说教法、学法说教学过程拓展延伸精读课文初读课文谈话导入（一）谈话导入，走近作者在导入时，我会选择引用鲁迅对萧红的评价：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红。由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及她的作品《呼兰河传》，同时提出问题:《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？设置悬念，引导学生自读课文，激发孩子们的阅读期待。（二）初读课文，整体感知在初读环节，我先让学生大声自由朗读，并适时对一些容易读错、写错的生字词进行个别指导，同时可以提出问题：本文围绕祖父的园子讲了一些什么事？这样做的目的是让学生理清文章写作思路，为接下来的研读赏析，体会思想感情做好铺垫。（三）精读课文，赏词析句文章介绍了园子的特点和我在园子里的快乐生活。教学时，我也会引导学生从这两个方面着手理解体会。1.体会园子特点语文课程标准中明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。由此可见，文本在整个阅读教学中起着至关重要的作用。为了让学生更好地关注文本，教师就要带领学生真正走入文本。我先以祖父的园子有什么特点为契机，引领学生研读，并通过有感情地朗读课文，让学生感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而让学生体会出作者对园子的喜爱和对祖父难以忘怀的感情。（三）精读课文，赏词析句2.感受快乐生活新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高学生阅读的质量。在学生体会到了园子的特点后，我会进一步引导他们感受作者在园子中快乐有趣的生活。文中的许多段落都透露着快乐和有趣，因此让学生细细品味这些段落，在能体现“趣”的字、词、句下面圈画，并写上自己的感受，然后归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。（三）精读课文，赏词析句在读的形式上，我首先引导学生采用默读的方式进行,因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，让学生在之后的学习中有所感悟和思考，在情感上得到熏陶，在思想上获得启迪，最终达到突破教学重难点的目的。为了便于学生能够更好地体会作者的感受,我还会引导学生采取分角色朗读的形式把几件有趣的事表现出来。通过朗读让学生体会园子对“我”的重要性以及“我”童年的快乐生活。（四）拓展延伸，感受生活新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，因此我会让学生展开讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实并且吸引读者呢？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,同时告诉学生要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。（四）拓展延伸，感受生活学习完一篇文章并不意味着学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，教师更应该义不容辞地带领学生阅读原著。所以我会建议学生们去读一读《呼兰河传》，学习作者的写作手法，为以后的写作训练奠定基础。（五）布置作业课堂虽以结束，学习并未结束，为了巩固所学，布置两项作业：1.摘抄喜欢的句子，丰富语言积累；2.小练笔，写一写你和家人之间的小故事。板书设计祖父的园子（借景抒情）谢谢！