一年级上册《zh ch sh r》说课课件

《zhchshr》说课部编版小学语文（一年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册汉语拼音单元的课文《zhchshr》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《zhchshr》是新教材部编版小学语文一年级上册汉语拼音单元的课文内容。本课由5个部分构成。第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，配有一幅图。用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。刺猬吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。用狮子的“狮”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。用“日出”的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是认读字词，配有图画。第四部分是一首儿歌。第五部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔顺。二、说学情这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学得轻松,学得愉快.学生刚入学不久，根据之前的积累和学习已经对拼音有了一定的掌握，但部分同学在一年级之前对拼音从未接触过，学习还相对有困难。低年级学生自制能力差，思维形象具体化，听辨能力还不完善。只有注重教学内容的具体性和直观性，教学形式的趣味味，才能符合儿童的心理特点。在教学中要充分利用学生潜在的课程资源，提倡自主、合作、探究学习，让学生在互帮互助中体验到自主学习、合作学习的快乐。三、说教学目标1.正确认读声母zhchshr和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。2、读准音，认清形，能正确书写声母zhchshr。3、正确拼读zhchshr和韵母组成的两拼音节，三拼音节。4、正确认读带调的整体认读音节。5、培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。四、说教学重难点zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音教学重点能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈｃｈｓｈｒ在读音、形体和用法上的不同。教学难点五、说教法“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。在教学中，要体现语文课的语文味，让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族语言文字的优美，激发学生爱语文，学语文的积极性。由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。六、说教学过程板块一、复习导入，巩固旧知1、出示卡片认读：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。（指名读，齐读。）2、提问：z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。3、提问：我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r这四个声母。（揭示课题）设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。板块二、学习声母zhchshr1、借助图画，读准字音。（1）学习zh的发音（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小猴子坐在椅子上织毛衣，他的后面有一只蜘蛛。通过织毛衣的“织”我引出zh的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。（2）学习zh的形继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像蜘蛛知网的凳子的形状“z”。还有同学回答：“h”很像猴子坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。（3）学习声母ch（出示图4），教学方法和教学zh基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1）.图上画的是什么？2）.这个声母该怎么读？3）.它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch是由小刺猬c与靠背椅h组成的。（4）学习声母sh（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学回答，说的好的给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体学生，达到全班都会读的教学目的。（设计意图：通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神）2.对比练读，分清平、翘舌音。初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区别呢？这时h闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。3.通过图画，学习声母r。由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s变化而来的，而声母r无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。（1）学习r的发音（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。（2）学习r的形继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽rrr，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。4.由声母导入，学习整体认读音节。掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r的后面分别加上i，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri时，我抓住四个重点进行教学：⑴要利用zh、ch、sh、r读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。⑵（出示图11），要与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。⑶要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。⑷利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。板块三、拼读音节1.教学zhi、chi、shi、ri的读音（1）出示:zhi、chi、shi、ri.(3)谁会来当小老师读？试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。2.练习四声，出示：zhichishiri及它的四声。(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。(4)选音组词。（本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。）板块四、指导书写1.让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。2.引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间要靠拢，不能分开）3.教师范写zhchsh，学生观察。4.学生练习书写zhchsh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。6.教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。板块五、学习生字、儿歌1.识字学词。(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。2.“书声琅琅”。(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。板块六、课堂总结为了将课堂延伸到课下及生活，首先我会进行课堂小结，同学们先合上书回忆一下今天学到的本领，然后再打开书轻声读读；紧跟着布置作业，生活中学生还在哪些地方感受到了zhchshr的发音。七、板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。zhchshrzhchshrzhichishiri总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容