一年级上册《小书包》说课课件

《小书包》说课稿部编版小学语文（一年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册识字（二）单元的课文《小书包》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《小书包》是新教材部编版小学语文一年级上册识字（二）单元的课文。本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容，由六个词语和一首儿歌组成。六个词语是学习用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品，熟悉的学习用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的目标；课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。二、说学情一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。这个阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的学习能力，对儿歌类文本可以较清楚感知。但识字方法还比较单一，故而应加强识字能力和兴趣的培养，帮助学生自主识字。孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。三、说教学目标1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。2.能正确、流利地朗读儿歌。3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。4.认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。四、说教学重难点正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途教学重点了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教学难点五、说教学策略学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者，但教师“引”的作用也不能忽视。我们通过细读文本，从小处出发，突破文本，对文本进行多元解读。教学设计以学生的学习活动为中心，做到“以生为本”。并在语文课堂中重视方法的指导，为培养学生独立阅读的能力和实现活动的高效铺路。在教学活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。六、说教学过程板块一、导入新课同学们，上学了，我们每天背着小书包来学校上学，你们有认真了解过书包里的文具吗?认识这些文具吗？知道他们的用途吗？今天我们就来学习课文《小书包》。（揭示课题）设计意图：从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。板块二、初读课文，正确识字出示书包图和注音汉字“书包”（1）读准“书包”的字音开火车读准“书”翘舌音读准词语“书包”，相机介绍新偏旁包字头，（2）认准“书”“包”字形小篆出示“书”“包”，猜字哪个是“书”，哪个是“包”（3）理解“书包”字义说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。“包”结合实物，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。拿出生字卡片“包”组词板块三、认识文具，随文识字（一）整体感知，认识文具1.出示儿歌，请生自由朗读课文，借助拼音把课文读正确，句子读通顺，标出句子的序号。思考书包里都有哪些文具？2.反馈标句子序号，请生一句一句读，小老师领读，齐读设计意图：每一个要求教师都要给出一个回应，在熟读课文的基础上知道文具名称。3.根据学生回答出示文具“作业本”“铅笔”“转笔刀”4.读词语带拼音读个别读，小老师读，齐读提问：读着读着，你发现了什么？（笔出现的次数最多，出示笔）5.认识“笔”“作业本”“刀”①识记“笔”出示生字卡片“笔”，指名读提问：你是怎么记住“笔”字的？追问：“笔”为什么是竹字头加一个“毛”呢？实物出示“毛笔”介绍毛笔：古代人都是用毛笔写字的，他们用毛做笔头，用竹子做笔杆，上下连接起来就成了毛笔。扩词：除了毛笔，你还知道有什么笔？（生自由说，课件出示）②识记“作业本”小书包里除了有铅笔，转笔刀，还有什么呢？（课本、作业本、橡皮、尺子、笔袋）作业本：请每位学生拿出《语文课堂作业本》《数学课堂作业本》，在封面中把“作业本”这个词语找出来，指给同桌看一看，一起读一读。（出示图片，展示两位学生《语文课堂作业本》上的优秀作业，请学生评价夸赞，互相学习）顺势学习单人旁，拓展单人旁的字再读“作业本”“课本”课件出示全部文具，指名领读提问：这些宝贝，有一个共同的名字，谁知道？（文具或者学习用品）6.角色扮演，知道文具用处1）.他们各有各的本领，你能选一种文具，说说他能帮我们做什么吗？（多名学生回答）2）.“文具奇妙夜”：小组合作，每个人扮演一种文具，互相介绍文具的用处3）.请一组小朋友模拟文具的口吻，说一说自己的本领。板块四、动手实践，有序表达1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。板块五、指导写字，规范美观1．学习书写“刀”字。(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2．学习书写“尺”字。(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3．学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。5．学习书写“早”字。(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。6．学习书写“书”字。(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。板块六、拓展练习，整理书包1.怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。2.请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？3.小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。板块七、布置作业1．读两遍课文。新学的生字读3遍。2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。《大小多少》一头黄牛一只小猫一群鸭子一只小鸟总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。本次教学基本完成了教学目标。本课引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。不足之处：1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养，呈现给学生一个更优质的课堂。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。我的说课完毕，谢谢各位老师！