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12.古诗三首《题临安邸》说课稿大家好!今天我要说的课是《题临安邸》。下面我从六方面进行阐述:一、说教学内容:《题临安邸》是国家统编教材五年级上册第12课《古诗三首》中第二首诗。是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷安,花天酒地,不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况,内心既痛苦又愤慨,在诗中表达了对国事的无比忧虑,对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。二、说教学目标:1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主学习,正确理解古诗的大概意思。2、初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情,让学生从中受到教育。3、通过反复诵读,从“试读——仿读——悟读”过程中层层推进,不断提高学生的读诗能力,体会诗歌中表达的思想感情。三、说教学重点、难点:本诗的教学重点借助教材注释,正确理解古诗大意,通过重点诗句和字词的感悟,体会诗人忧国忧民的情怀。难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。四、说学生:五年级学生已经学过不少的古诗,对学习古诗有一定的方法和能力,但因南宋朝代离现在久远,对当时的历史背景学生不理解。五、说教学过程:(一)回顾古诗,导入新课设计意图:让学生通过背诵学过的爱国诗歌,体会到“言为志,歌为咏”,诗歌是诗人内心世界的独特反映。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。(二)解释诗题,简介作者师生合作理解诗题,交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。(三)熟读古诗,初步感知通过复习学诗方法(1、读古诗,初步感知;2、看注释,了解诗意;3、想意境,悟出诗情。)使学生对学诗方法重新认识。试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象,并做到读准字音,读通诗句。通过播放视频范读,老师对读诗方法再加以指导,学生再读时就很容易进入到诗歌意境中,真正体会到诗歌的韵律美。(四)借助注释,理解诗意1、因为南宋距离现在久远,学生难于理解当时的时代背景,我首先先通过地图引导学生对比,让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领(包括北宋都城汴州)。2、通过默读“时代背景”,让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认识:金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,只求苟且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。在这样的情况下,林升写出了这首《题临安邸》。3、学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力,我让学生根据注释并运用工具书等进行小组讨论学习,达到事半功倍的效果。适时学生汇报诗意,检查自觉效果。(五)品读诗句,悟情悟境1、通过“山外青山”是怎样的山,“楼外楼”是怎样的楼,锻炼学生语感,体会杭州城的繁华、美丽,并指导学生读出赞叹的语气。2、为了让学生更好地进入诗的意境,我进行了教学设计:这么美丽,繁华的地方,权贵们在干什么呢?(播放权贵们在寻欢作乐,花天酒地的场面),诗人为什么说:“西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢?”再播放北方百姓遭到金兵杀戮的视频,很自然就让学生领悟到诗人所要表达的感情:焦急,气愤,痛恨。3、第三句先让学生理解“暖风”和“游人”的意思,同时我设计了通过“暖风熏得游人醉”和“暖风吹得游人醉”这两句的比较,和深刻理解“醉”(指导“酒醉”和“沉醉”两种形态读诗及用“醉”写四字词),使学生体会到权贵们纵情声色,不顾国家及百姓死活写得维妙维肖。4、第四句诗我通过介绍杭州及通过《清明上河图》的介绍,杭州和汴州一样的繁华,让学生自己去体会诗人的担心,气愤、怨恨。5、我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休?”指导学生朗读,领悟诗人所表达的忧国忧民的感情,同时进行小结:这是一首政治讽刺诗,诗人借景抒情,抒发了他怎样的思想感情?学生回答后,再次提出你想对权贵们说些什么?并适时对学生进行爱国主义的教育。(六)吟诵全诗,再现诗情为了让学生更好地掌握诗歌,我用了形式多样的朗读方式和背诵环节,加深对诗歌的理解感悟。(七)拓展延伸,升华诗情设计意图:为了让学生爱国情感得以升华,我找了四句爱国诗句让学生诵读,加以拓展延伸。(八)布置作业,迁移训练。设计意图:设置层次性强的作业,可以照顾不同层面的学生;同时,可培养学生迁移运用的能力和动手操作能力。六、说板书设计这次因为诗人的爱国热情真挚强烈,同时又是政治讽刺诗,我设计了权贵醉生梦死及林升忧国忧民这样的对比板书,使诗的中心得以突出。我的说课结束了,谢谢大家。
本文标题:《12 古诗三首-题临安邸》说课稿三
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