（说课稿）18 童年的水墨画

118童年的水墨画说课稿一、说教材《童年的水墨画》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，本文是一组儿童诗，由诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满了色彩美感；接下来，描绘了静静的溪水映着柳树、钓鱼孩子的倒影、钓鱼竿、红蜻蜓，空气都仿佛停止了流动，直到鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，画面顿时变得生机盎然。这一静一动的结合，是本诗的微妙高明之处。《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐场面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样钻入水中，接下来“一阵水花”与“两排银牙”，将童年的烂漫快乐渲染得淋漓尽致，鲜活的画面仿佛定格在我们的脑海之中。注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。二、说教学目标1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个生字。正确读写“水墨画、垂柳”等词语。2.引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。3.反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。三、说教学重难点1.引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力。（重点）2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐，激发学生热爱生活。（难点）四、说教法学法本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活带来的快乐，反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。五、说教学过程（一）谈话导入，揭题解题21.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书课题、齐读课题）2.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。3.读了课题，你想知道什么？【设计意图】从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。（二）初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉【设计意图】引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。（三）复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。（四）再读课文，整体感知：1.本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）2.看到这三个题目，你能发现什么？学生自由发言。师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。（五）学习《溪边》1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。33.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”【设计意图】体会诗歌用词的精妙。师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！【设计意图】体会诗歌用词的精妙。5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。7.思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？4师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。（六）学习《江上》1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。2.出示自学提示，自学。（1）思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？（2）《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。【设计意图】巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。3.交流：师：《江上》是写什么？生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：《江上》与《溪边》有什么相同点？生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的修辞手法。师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。（七）学习《林中》1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》53.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？生：都戴着斗笠，很可爱。5.除了可爱，还能读出什么呢？生：儿童的欢乐。6.在哪里能读出来？谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？（八）动笔仿诗，抒发情感1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。【设计意图】争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。3.共同交流，师当堂点拨。（九）总结谈话，结束教学师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又叩开了这首儿童诗的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。六、说板书18童年的水墨画溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓江上戏水：鸭子、孩子戏水林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰