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《毫米的认识》说课稿人教版小学数学三年级上册大家好,今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《毫米的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元的课文内容。本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的,针对课程标准,认真挖掘教材资源,紧紧把握住教学目标,把重点放在引导学生通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥,努力体现新课程的教学理念,给学生创造了一个学有所获的空间。二、说学情三年级的学生是形成自信心的关健时期,求知欲较强,有一定的观察能力和综合思考能力,因此掌握必要的学习方法,培养集中注意的能力,有计划的提高注意品质,进一步激发学习兴趣,充分发挥学生学习的主动性和积极性。因此要给学生提供生动活泼的教学情境,调动学生学习的积极性,还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识。三、说教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。2、通过估一估、量一量等活动,培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。四、说教学重难点学会用毫米作单位进行测量。教学重点使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。教学难点五、说教法学法本节课最大的特点是让学生动手操作,把静态知识转化成动态,把抽象的数学知识变为具体可操作的规律性知识,指导学生理论联系实际,开展多次讨论,使他们自主、快乐地解决问题。培养学生动手、动口、动脑的能力,使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,让学生通过自己的努力有所感受,有所感悟,有所发现,有所创新。六、说教学过程板块一、情境导入1、师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)2、请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。3、集体交流:说一说,你是怎样测量的。请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。板块二、探究新知1.认识毫米。(1)分组测量数学书的长、宽和厚。(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。数学书长:不到21厘米,差2个小格。宽:不到15厘米,差2个小格。厚:不到1厘米,只有6个小格。提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。板书课题:毫米的认识2.学习1厘米=10毫米。请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。1厘米=10毫米。教师板书:1厘米=10毫米3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、身份证、钥匙等)(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。板块三、课堂练习新课讲授完以后,出示练习题。1.填一填25毫米=()厘米()毫米5厘米-40毫米=()毫米2.画一画(1)画一条40毫米长的线段。(2)画一条比2厘米长5毫米的线段。答案:板块四、课堂小结同学们,今天我们学到了什么?学生说自己的收获。七、说板书设计根据三年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。毫米的认识尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。1厘米=10毫米总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让我的数学课堂教学更高效,更精彩。八、教学反思本课让学生在生动具体的情境中学习数学,数学教学的关键在于教师创设问题情境,提供诱因,把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的、实实在在的需求,并不断唤起求知欲,引导学生积极而主动地获取知识。我的说课完毕,谢谢各位老师!
本文标题:人教版三年级上册《毫米的认识》说课课件
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