苏教版五年级上册《小数加法和减法》说课课件

《小数加法和减法》说课稿苏教版小学数学五年级上册大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级上册《小数加法和减法》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《小数加法和减法》是小学数学五年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生通过经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。二、说学情五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。三、说教学目标1、使学生理解掌握小数加、减法的笔算方法，并能正确进行计算。2、增强学生运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识。四、说教学重难点教学重点理解掌握小数加、减法的笔算方法，并能正确进行计算教学难点理解掌握小数加、减法的笔算方法，并能正确进行计算五、说教法学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。六、说教学过程板块一、复习导入复习准备。1、下面各数不改变大小，改写成三位小数。6.50.7428.93002、植树节到了，全班同学在老师的带领下到公园进行植树活动。第一组一共植了220棵，第二组一共植了186棵。两组一共植树多少棵?让学生先解答，并说一说整数加法的意义和计算法则。两组一共植树220+186=406(棵)。板块二、探究新知1.教学例题。(1)引入。星期天，小明、小丽和小芳一起到文具商店购买文具，小明买1个讲义夹用4.75元，小丽买1本笔记本用3.4元，小芳买1支水彩笔用2.65元。(教师出示教材情景图)(2)提问。小明和小丽一共要用多少元?整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算；从复习准备中我们可以看到小数加法的意义和整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算。因为要把两人所花钱数合起来，所以要用加法计算。先让学生独立完成，教师巡视，然后指名让学生回答。(3)回答并讨论。教师：显然，根据我们以前学过的知识容易知道两人一共要用的钱数应该是两人分别所花钱数之和，即4.75+3.4=(),我们可以像计算整数加法那样列竖式。那么，怎么用竖式计算呢?学生乙：我把末尾对齐再算。学生甲：我把小数点对齐算。教师：哪一种算法正确?为什么?学生讨论。(整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起)教师接着提问：“为什么要把相同数位上的数对齐?”学生讨论。(因为相同计数单位上的数才能相加)教师：小数加法也是相同计数单位上的数才能相加，所以列竖式时只要把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐。学生尝试计算，教师巡视。救师指名让学生叙述答案。(4)知识迁移。教师追加提问：小明比小丽多用多少元?先让学生独立完成，然后引导学生通过比较得出小数减法的意义。(小数减法也是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，所以它的意义与整数减法的意义是相同的)在用竖式计算时，让学生联系小数加法中小数点对齐的算理，说一说小数减法中小数点为什么要对齐。2.概括小结。比较小数加、减法与整数加、减法的计算法则。让学生讨论小数加、减法与整数加、减法在计算上有什么相同的地方。使学生明确两者在计算上的关系是一样的。板书：4.75-3.4=1.35(元)教师：通过上面例题的学习，谁能说说小数加法和小数减法的计算法则有什么共同的地方?启发学生说出计算小数的加、减法时都要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐),都要从最低位算起。教师注意纠正学生错误的地方。3.巩固提高。(1)提问。教师：小明和小芳一共要用多少元?小芳比小明少用多少元?教材“试一试”,此题与例1基本相同，可以完全放手让学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导，最后统一订正时针对学生易出错的地方重点说一说。学生做题之前，教师先提问：“整数加、减法各部分间的关系是怎样的?整数加、减法是怎样验算的?”从而说明小数加、减法各部分间的关系及验算方法与整数加、减法是一样的。再让学生做题，检查竖式的书写格式及计算有没有错误，得数的小数点点得是否正确，验算的格式对不对。订正时，让学生说一说是怎样计算并验算的。(3)追问。算完后教师追问：你能把计算结果化简吗?得数7.40和2.10末尾的“0”怎样处理?能不能去掉?为什么能去掉?引导学生说出根据小数的性质可以把小数末尾的“0”去掉。告诉学生小数加、减法的计算结果的末尾有“0”时，通常要把“0”去掉。(2)板书。4.75+2.65=7.40(元)4.75-2.65=2.10(元)(4)总结。教师引导学生总结：小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点?小数加、减法和整数加、减法都要把相同数位上的数对齐，小数加、减法只要把小数点对齐就能使相同数位对齐。板块三、课堂练习1.填空。比7.2多1.8的数是(),比7.2少1.8的数是()。2.判断。在小数减法中，整数减法的运算性质也可使用。3.用竖式计算9.61+12.4()4.用竖式计算。(要求验算的要验算)(1)2.13+6.52=(2)2.35-0.93=(3)6.53-5.23=答案：1.95.42.√3.+4.8.651.421.39.6112.422.01板块四、课堂小结同学们，今天我们学到了什么?学生说自己的收获。七、说板书设计4.75+2.65=7.40(元)4.75-2.65=2.10(元)4.754.75+2.65-2.657.402.10小数加、减法和整数加、减法都要把相同数位上的数对齐，小数加、减法只要把小数点对齐就能使相同的数位对齐。小数加、减法的计算结果的末尾有“0”时通常要把“0”去掉。根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突小数加、减法(一)4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)4.7=3.41.34.7±3.48.15555总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，教学中针对这个阶段学生的特点，将对学生情感、态度、价值观的引导，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。我的说课完毕，谢谢各位老师!