苏教版五年级下册《圆的认识》说课课件

《圆的认识》说课苏教版小学数学五年级下册大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《圆》单元的课时内容《圆的认识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《圆的认识》是苏教版数学五年级下册《圆》单元的课时内容。本课是在学生已经直观认识圆的基础上，引导他们初步了解认识圆的特点以及各部分的名称，学会如何画圆，了解圆半径和直径的关系，包括后面所学圆的周长、面积，系统地认识了圆。教材教学皆在培养学生的动手操作能力、自主学习意识和创新意识。二、说教学目标1.结合生活实际,在观察、操作、交流等活动中,经历认识圆的过程。知道圆各部分的名称,了解“同一个圆中半径都相等、直径都相等”,体会圆的特征及圆心和半径的作用,会用圆规画圆。2.结合具体的情境,体验数学与日常生活的密切联系,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。3.对周围环境中与圆相关的事物产生好奇心,发展初步的空间观念。三、说教学重难点认识圆,了解圆的特征及其各部分名称,理解同一圆中半径和直径的关系。教学重点用圆的知识来解释生活中的一些简单现象。教学难点四、说学情五年级的学生对一些平面图形有一定的认知和动手自主探究解决问题的能力教强。充分的利用学生的自主能力，让学生通过自主探索、合作交流、小组讨论的形式来探索新知识，激发他们学习的兴趣。学生在二年级已经初步认识了圆，有了直观感知，这都为本次学习打下了基础。学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。五、说教学策略根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。六、说教学过程板块一、复习导入练习:1.我们以前学过的平面图形有()、()、()、()、()等,它们都是由()围成的。圆也是平面图形,它是由()围成的。参考答案：1.三角形正方形长方形平行四边形梯形线段曲线课件出示书上第99页“你知道吗”中的图片学生一起欣赏，找出图中的圆形。圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比,有什么相同,有什么不同?圆有什么特征?你想了解这些问题吗?今天这节课我们就一起学习《圆的认识》。（揭示课题）【设计意图:借助学生的生活经验初步感受圆的本质特征以及圆与三角形、长方形等多边形的不同。设计这样的问题情境对学生来说具有一定的趣味性和挑战性,容易激发学生探究的兴趣,激发学生学习的积极主动性】板块二、探究新知1、教学例1。初步认识圆。（1）.课件出示例1中的各种圆形物体，全班交流：你还在生活中的哪些地方看到过圆？（2）．出示你课前画的圆，和同桌说说你是怎么画的？（3）．全班展示交流。1）指名在投影下演示用不同工具画圆的过程。2）讨论：圆和以前学过的平面图形有什么不同？2、出示例2（1）认识圆的各部分名称。圆的各部分名称:①圆中间的一点是圆心,通常用字母O表示;②连接圆心和圆上任意一点的线段是半径,如线段OA是半径,通常用字母r表示;③通过圆心并且两端都在圆上的线段(如BC)是直径,通常用字母d表示。引导学生通过自学、交流、操作等活动,自主建构起对圆心,半径,直径等概念的理解，再通过交流反馈来及时检查自学的效果。最后师引导学生在自己画出的圆里标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母O、r、d表示。探究圆的特征：⑴和组内同学说一说，什么叫圆心、半径、直径？用手指一指你所画圆的圆心、半径、直径。⑵指名在黑板上画一个圆，标出圆心，画出一条半径、直径，并标上相应的字母。⑶同一个圆的直径和半径有什么关系？⑷圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？学生操作，教师参与学生中讨论。教师选择有代表性的观点依次展示，让学生分别说说自己的想法。设计意图：在实物画圆时，让学生自己想办法画圆，充分体现学生学习的自主性，给学生思考的时间和空间，学生借助不同实物画圆，体现方法的多样化。从实物画圆到用圆规画圆这一过程，让学生感受用圆规画圆的普遍性，使方法得以优化。在学习圆各部分的名称时，五年级学生已经具备了较强的阅读和理解能力看，可以通过自学、交流、操作等活动,自主建构起对圆心,半径,直径等概念的理解。在研究圆的特征时，学生在小组合作中掌握新知，突出了学生的主体地位，培养了学生的主动参与的意识。板块四、课堂练习1.按照要求画圆。（1）半径2厘米。直径6厘米。2.填写下表。3.比较两个圆的大小。（1）甲圆直径6厘米，乙圆直径7厘米。（）圆大（2）甲圆半径6厘米，乙圆直径7厘米。（）圆大半径2分米4.2米直径8厘米参考答案：1.图略。2.3.（1）乙（2）甲半径2分米4厘米4.2米直径4分米8厘米2.1米板块五、拓展练习（1）花坛：这是一个圆形花坛，为了解决人工喷水难的问题，想用自动喷头来给这个花坛喷水，想一想，这个喷头装在哪里比较合适？如果这个花坛的直径是12米，这个喷头的喷水距离应该是多少？你是怎么想的？（2）你知道车轮为什么设计成圆形吗？能设计成方形吗？【设计意图：这些练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。学生的求知欲是永无止境的，他们并不满足于课本上的那些知识，因此，在这一环节中还拓展学生的知识。由于受到生活经验和知识的限制，学生对于车轴为什么装在圆心上的认识是不易理解的，根据学生的交流情况，结合媒体的动态演示，体会当车轮不是圆时，车子行驶的感觉是不平稳的，从而体会到车轮要做成圆的。】板块六、课堂总结在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?·圆真是奇妙啊!可以用我们学到的关于圆的知识可以解释很多生活中的现象。·通过学习,我知道了,数学与生活的联系很紧密,我们只有好好学习数学,才能用我们学到的知识更好地解决生活中的问题。……设计意图:引导学生回顾这一节课的收获,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合素养七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。圆圆心位置半径大小(同一圆内)r=d/2d=2r(无数条，长度相等)直径总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1、课堂预设不够充分。在不使用圆规如何画圆的环节，学生提出用画直径的办法确定两点，再继续画直径，一直到确定的点足够多时，把这些点连起来，就形成了一个圆。由于事先预设不够充分，当学生提出这样的办法时，没有展开，造成当时只有想出这个方法的同学也许可以理解，而其他同学可能不知所云。2、细节处理不够完善。在列举生活中所见到的圆时，有一位学生提到了太阳的轮廓，没有就此展开让学生区分圆和球体的区别。在涉及圆的半径和直径的关系时，仅提到了同一圆内，没有结合学生所画的大小一样的圆，提出等圆内直径和半径也具备同样的关系。3、安排学生讨论交流的时间不够充分，没有给学生充分的思考时间。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！