冀教版二年级语文下册全册教案

冀教版二年级语文下册全册教案第一单元热爱祖国河1、古诗二首教学目标：知识与技能：1、会认10个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程与方法：在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国河、热爱大自然的情感。前准备：生字卡片、春天景色的。教学过程设计说明1、（有条的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的，若条不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天了，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈。2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带的《古诗二首》里。教师板书题、引入新。力求在上伊始就创设情境，丰富学生对春天的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解积淀情感。风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。4、检查学生自学生字的情况。（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）教师随机让学生做动作理解“裁“、“剪”。在开伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明了诗与诗之间的内在联系，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫。通过交流识字方法，提高自主识字的能力。（一）学习《咏柳》。1、再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）2、小组内交流讨论。3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。）重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。4、指导朗读。（二）学习《春游湖》。1、讨论交流学习《咏柳》的方法。2、小组合作学习《春游湖》。3、各小组汇报交流。（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新程理念。“你还有什么不懂的地方吗？”培养了学生发现问题，提出问题、解决问题的能力。采用学习第一首诗的方法学习第二首诗，此处进行了学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。1、认读本生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。2月亮船教学目标：知识与技能：1、会认13个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象理解，体验情感。2、展开小组讨论，对的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国河、热爱大自然的情感。前准备：教学过程：教学过程设计说明师：“同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过哪些神话故事？（全班交流）“今天老师就为你们带了一个有趣的神话故事，想不想读？”板书题，引入新。谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。1、学生自由读，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随猜一猜等自己喜欢的方式解决。2、小组内读，教师指名读。3、教师检查认字情况。4、学生简述故事大意。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。训练学生的语言表达能力。1、学生再次自由读，思考：“通过读读懂了什么？”（独立思考）2、小组交流。3、集体交流。（教师要引导学生结合本交流。）重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合前搜集的有关太平洋、喜马拉雅、长城、天安门广场的资料理解。随机指导有感情朗读第9自然段。提出开放性的问题感悟，既有利于学生整体把握，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。通过多种形式的读，加深学生对语言的体验、感悟。1、师：同学们，这么有趣的故事想不想表演出呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演。（教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。）2、找几个小组到前面表演故事。3、教师总结全。表演是对内容的内化和再创造，因此，深化了学生对内容的理解。1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。学生回家搜集、阅读其它神话、故事。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。3华北明珠白洋淀教学目标：知识与技能：1、会认16个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读，背诵三、四自然段。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象理解，体验情感。2、展开小组讨论，对的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国河、热爱大自然的情感。教学准备：前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带教学过程：教学过程设计说明师：同学们，这节我们学习第3《华北明珠白洋淀》，看着题目，你有什么问题吗？学生自由发问。那么就让我们带着这些问题读，在中找一找答案吧。引导针对题目提出问题，引发学生学习本的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。1、学生自由读，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把读正确、读流利。2、同桌互读。3、教师指名读。4、全班交流自己初读寻求到的答案。、教师检查学生生字的自学情况。交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书，基本理解了的内容，为更好的学习打基础。同时要求学生用通顺的话表述，这是进行口语交际训练的重要途径之一。1、学生默读，思考什么地方给你的印象最深，为什么？2、小组交流讨论。3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合本，抓住重点词句理解感悟，同时引导学生结合前搜集的白洋淀的资料理解，调动学生多种感官读中悟情。重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。提出开放性的问题感悟，既有利于学生整体把握，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。通过多种形式的读，加深学生对语言的体验、感悟。1、认读本生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。自主识字，培养学生独立学习的习惯。回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他。引导学生进行外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。综合学习一教学目标：1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽外识字的途径。2、渗透汉字传统化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。4、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。。环节教学过程设计说明引入同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他的新家参观参观，想不想去？好，那咱们就出发吧！用“去晶晶新家参观的游戏”将综合学习的前五项贯穿起，激发学生学习兴趣。练习设计（一）看春联，认汉字1出示题，请学生认真观察图。师描述：看，他们家门上还贴着春联呢？2、学生自由读。3、指名读。4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认识到的字。、教师指出：只要细心，生活中处处可以识字。（二）把字写好看师描述：我们敲开门，晶晶正在练字呢！1、观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点2、小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。3、描红写字，评出写字小能手。继续学习“生活中识字”的方法，拓宽外识字的途径，培养自主识字的能力。把握好汉字的间架结构，提高学生的审美能力。（三）我的采蜜集师描述：晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。1在小组内读“采蜜集”，找出这些词语的规律2、学生交流自己知道的描写春天的成语。3、教师鼓励学生继续在余博览群书，积累好词好句、好段好篇。“采蜜集”教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识。（四）读读背背1用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。2鼓励质疑，反复吟诵，直至会背。3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。（五）我的小笔头师描述：晶晶告诉我们今天他有一个新发现，并在小本本上写了下，让我们快快读一读吧。学生自由读。学生交流自己的新发现。培养学生写话的兴趣和习惯口语交际：过大年教学目标：1能用普通话讲述过春节的事。2能认真倾听别人讲话。3积极发言，大胆表述自己。教学过程设计说明一、激趣导入1、师：同学们，春节虽然过去了，但那爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新。你在哪儿过的年，快跟小伙伴说说过春节的事吧。谈话引入，激发学生表达的欲望1、学生在小组内交流。2、小组推选代表在班内交流，其余同学认真倾听，或提问、或补充、或评价。学生在畅所欲言中提高表达能力。帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习惯。师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今天的“金话筒”。让学生参与评价，使他们学会正确评价别人。第二单元大自然的畅想4祖先的摇篮一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本的生字新词。培养学生联系上下理解词语的能力。2、理解内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读的能力。（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片三、教学过程教学环节教学过程设计意图激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一的学习？板书题。配乐朗诵诗歌。2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？上伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读的欲望。初读学生用自己喜欢的方式尽情地读。在读的过程中完成下面几个任务。1、自读，用你认为最好的方法认识本生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）、老师检查认字情况（开火车读生字）6、指名朗读。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。理解1、请同学们再仔细地读一遍，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。2、把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受中“我”的美好追想。3、带着你对的理解，有感情地朗读。4再次细读，发散学生的思维，从多角度去理解。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。拓展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。指导书写1、认读本生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。交流记字方法，相互学习，