3 我不拖拉 说课稿

3我不拖拉说课稿一、教材分析2019年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础，对儿童的生活提出了四方面的具体要求，即：健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。《我不拖拉》就是依据——“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。二、学情分析对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发挥榜样的示范作用。三、教学目标基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我将本课分为两课时来进行课堂教学。第一课时内容主要是教材第10—11页，教学目标为：1.了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害；2.认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。3.体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。四、教学重难点认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。五、教学过程在第一课时中，我安排了四个板块的活动。活动一，听故事，感知“拖拉”；活动二，看图片，说说“拖拉”；活动三，想一想，辨析“拖拉”；活动四，续故事，告别“拖拉”。活动一：听故事，感知“拖拉”首先，我播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟，让学生说一说它们的名字。接着，出示教材中“拖拉鸟”一图，并设下悬念：为什么叫它“拖拉鸟”？随机播放教材副版中的绘本故事。通过听故事了解什么叫拖拉？并且在黑板上贴上故事中的关键词“不急”、“明天”。明白了“拖拉”的意思后，再请学生说说：你觉得这样拖拉好不好？为什么？（同时板书“拖拉”二字）最后，引入古诗《明日歌》，听一听、读一读，初步感知拖拉的危害。在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物，喜欢听富有童趣的故事，于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖拉鸟”这个名称，设下伏笔，激发学生积极参与学习交流的兴趣。再通过倾听“拖拉鸟”的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。活动二：看图片，说说“拖拉”这个环节首先是从教材中的两幅图、两首儿歌入手。先请学生来说一说：图中的两个小拖拉，做事总是要“等一下”、“还没完”。这样好不好？为什么？接着，请学生联系自己的生活实际，来说说自己在生活中，是否也会把“等一下”、“还没完”这样的词挂在嘴边？（同时板书“等一下……”、“还没完……”）最后，根据课堂发言，呈现学生生活中的一些典型拖拉事件：早上起床拖拉、穿衣服拖拉、刷牙洗脸拖拉、吃早饭拖拉，上学路上拖拉等等一系列日常现象。本环节的设计中，我主要是以观察教材中“等一下”与“还没完”的两幅图片为中心，辐射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行为。在引导学生分析两个小故事中的主人公时，因势利导引导学生认识生活中常见的拖拉现象，进而发现自身做事拖拉的坏习惯。活动三：想一想，辨析“拖拉”这一环节，我是这样导入的：刚才小朋友找出了那么多生活中的拖拉现象。有个叫元元的小朋友听了却说：“一天有24个小时，每小时有60分钟，算一算一天共有1440分钟，一两分钟干不了什么事，所以拖拉一下没关系。你觉得他说得对吗？……直到有一天，元元遇到了一件事，让他后悔莫及。你们想知道是什么事吗？接着，播放故事《一分钟》。听完故事后讨论：元元起床时拖拉了一分钟，后果是什么？（错过了公交车，上学迟到了20分钟）再让学生联系生活，想一想：自己是否也因为拖拉而造成过麻烦呢。接着，让学生展开想象：元元如果养成了做事拖拉的习惯，长大后会怎么样呢？此处给孩子们创设场景：要是那时候元元成了治病救人的医生、种植粮食的农民、救险救灾的消防员……做事拖拉的他会造成什么后果？讨论之后得出结论：做事拖拉，麻烦不断，甚至会危害他人。（板书：麻烦危害）至此，孩子们对拖拉行为的危害就有了更深的了解。然后，我组织学生进入“时间乐园”，和小闹钟来做2个游戏。游戏1：一分钟写字。看看一分钟内，大家能端正地写好多少字；游戏2：一分钟数纸。一分钟内能数出多少张纸。最后，我用生活中的数据进行对以上活动进行总结：据人们统计，汽车厂一分钟能生产一辆汽车；中央电视台新闻播音员一分钟能播300个字左右；银行点钞机一分钟可以点1500张人民币。你瞧，一分钟多么神奇宝贵啊！我们得改正拖拉的坏习惯，不要随便浪费时间。（板书：浪费时间）为让学生深刻认识到做事拖拉的后果严重，在本活动环节中，我借用了小学语文课本中的《一分钟》故事，同时让孩子们对故事中主人公“元元”的未来生活进行设想。孩子们在故事倾听和畅想中，深深感受到做事拖拉，后果严重。同时，两个“一分钟游戏”让孩子们体会到时间宝贵，不能随便浪费，从而树立做事不拖拉的意识。活动四：续故事，告别“拖拉”此活动是对“第一板块的活动”的呼应，再次呈现“拖拉鸟”，请学生说说现在有什么话想对它说。接着，是“拖拉鸟”的自我反省：“小朋友们，听了大家的话，我觉得拖拖拉拉真是个不好的习惯，我要马上改掉这个坏习惯。再见啦！趁着天气好，我要赶紧搭窝去！再见！”最后，让学生展开想象，给改掉坏习惯后的“拖拉鸟”，重新取个名字。该环节的设计非常富有童趣。孩子都向往美好的事物，所以本环节的续编故事用意就在于让孩子懂得知错就改，为时不晚。引导他们愿意努力改掉之前的拖拉习惯，树立做事不拖拉的意识。这也是为第二课时的学习做了铺垫。六、板书设计：我不拖拉不急……明天……还没完……等一下……麻烦危害浪费时间以上是本课第一课时的说课，谢谢大家！