《“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计的案例研究》结题报告

立项号2021XKT-XXSX067课题名称“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计的案例研究负责人杨利敏所在单位结题报告关键词数学作业、减负增效、设计、案例结题报告摘要数学作业是学生掌握基础知识、应用知识的重要载体，是发展学生智力、培养学生能力的重要途径，是师生交流信息的一个“窗口”，也是检测学生独立完成学习任务的主要形式。本课题选定小学数学作业作为研究领域，把“减负”和“双减”政策在作业中进一步落实，在作业设计时进行精心思考,采用多元化的设计类型让作业的效果得到体现,让学生真正地爱上学习且主动学习。以作业改革为突破口，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，培养学生的创新意识核心素养。即“关注学生兴趣，注重作业多样化”“鼓励学生创新，注重作业分层”“拓展学生思维，注重课内外作业相结合”。在“减负不减质”的基础上发展我国的素质教育。结题报告一、课题背景及界定教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。数学作业是学生掌握基础知识、应用知识的重要载体，是学生发展智力、培养学生能力的重要途径。是师生交流信息的一个“窗口”。作业是学生进行学习的最基本的活动形式之一。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。小学数学作业设计现状长期以来由于认识的狭隘及应试的导向使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。表现为：1、作业设计缺乏趣味性、简单枯燥。在平时作业布置中，很多教师仍保留着传统教学理念，作业没有实现与生活的良好结合。即脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；学生无法通过做作业强化自己的数学知识应用能力。而且个体独立练习多，合作探索练习少；简单划一多，分层要求少，造成作业趣味性不高，学生不能被作业吸引。长此以往，学生将会失去对数学学习的热情。2、作业设计没有注重学生的个体差异。在传统教学中，大多数教师作业形式单一，搞一刀切，不注重练习设计，作业基本上以计算为主，作业形式千篇一律，缺乏层次感，忽视学生的差异和个性特点。长此以往，容易导致基础好的学生吃不饱、基础差的学生吃不了。3、作业设计形式单一、机械重复。受应试教育的影响，很多数学教师在作业设计时存在着片面性，普遍认为作业设计应重在数量，因此作业设计以题海战术为根本，以书面作业为主，忽视了作业设计的质量，不注重学生综合实践能力的培养。导致学生在完成作业的过程中开始出现敷衍、应付行为，甚至出现抄袭行为，严重违背了作业设计的初衷。最后搞得学生疲惫不堪，家长怨声载道。因此我们提出《“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计的案例研究》这一课题。旨在通过对数学“减负增效”的作业设计，研究作业对学生核心素养的培养，创新意识、数学能力的提升，尤其是促进学生学习能力的形成，学会数学思考,具有不可或缺的现实意义、实践价值和推广价值。二、理论依据及意义《义务教育数学课程标准》2011和2022版都指出,教师设计数学作业,要以培养和发展学生的主体意识为宗旨,为学生搭建施展才华的舞台,提高学生学习数学的兴趣,激发学生的探究能力和创新意识。学生通过完成作业,除了获得基础知识和基本技能之外,还要从中获得基本的活动经验,学会学习,不断积累创新精神和实际能力。《数学课程标准》提出的“人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”等理念。充分说明作业是学生进行学习的最基本的活动形式之一，是课堂教学的延伸，是学生学习内容巩固和反馈的重要手段。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，以及数学核心素养的培养,都离不开数学作业这一基本活动。国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：“改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。”这充分说明在知识更新加快的现代，如何通过改革作业，整合学习方式，使学生学会学习、学会思考、学会自主选择变得尤为重要。随着中小学生“减负”和“双减”政策的进一步落实，减轻学生负担，严格控制学生作业总量和作业时长，重视作业设计、提高作业质量将成为老师们设计作业的基本思路，在“减负不减质”的基础上发展我国的素质教育。《“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计的案例研究》此课题就显得特别重要，课题的研究对学生核心素养的培养,自主精神、创新意识、数学能力的提升，尤其是促进学生,学会数学思考,具有不可或缺的现实意义、实践价值和推广价值。我校在校师生约有两千余人，有强大的师生力量进行课题的研究与实施。通过调查我校小学生数学作业的现状，我们课题组成员分析出影响学生作业布置和形式的主要因素。探索当前小学生数学作业设计如何做到：激发兴趣，扎实有效，训练思维，减负增效。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）课题研究目标根据教育部门扎实推进双减工作，落地见效的工作精神，结合我校学生数学学习的实际情况，为进一步减轻学生的课业负担，有效提高教学质量，本课题制定了以下目标。1、通过研究，调查与分析当前小学生数学作业设计存在的现状以及主要影响因素，减轻学生畏惧和排斥作业的心理负担。2、通过研究，初步找到适合小学生“减负增效”作业设计的模式。探索作业设计如何做到：巩固所学，激发兴趣，训练思维。3、通过研究，真正达到控制学生作业数量，提高作业质量，激发学生学习数学、完成数学作业的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，让不同的学生在数学上有不同的发展，也让学生意识到“数学作业是有趣的、有用的”。4、通过研究和实践，改变教师作业观，提高教师业务能力和理论水平，促进教师专业发展。（二）课题研究内容1、小学数学作业现状调查研究。了解教师对学生学习水平的掌握，以及教师对作业设计水平与技能的认识。了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业、完成的质量、作业有无负担等等。2、研究课堂教学中的作业设计根据我校学生的实际情况并借鉴有关教育教学理论，我们课题组成员在课题的研究和实践中，探索出作业优化策略、作业优化设计的原则和作业使用的操作流程、操作“模式”。我们分两个学段（低年级和高年级），从课前、课中、课后三个方面对作业进行设计研究。结合教材不同知识板块的内容，确定了3个领域的作业设计研究，即优化小学数学基础性作业、实践性作业和拓展性作业设计的研究。结合课题的研究，在我校组织的组内公开课和校内公开课教学活动时，我们专门设计了和本课题相配套的教学评价表，研究教者设计的练习作业是否对学生的学习起到积极的帮助作用，练习作业有无机械重复的现象，练习作业的量是否多了或者是少了，练习作业的层次是否分明、合理，重难点是否突出，题型是否枯燥单一。同时结合现代教学手段，对执教人员的教学设计中的作业量的多少和练习内容与学习效果的关系进行研究分析，提出修改意见，再次上课，请专家和同仁给予评价和指点。3、研究家庭作业的设计原本我校学生的家庭作业基本上每天都有数学书上的题目、口算、课堂作业和老师们时不时的补充作业，相对来说学生的作业量还是有点偏多的，而且重复的作业非常多。因此经过小组成员的讨论，大家一致认为，家庭作业尽量做到“少而精”，由老师对数学书和补充习题上的题目进行筛选，去除重复同一类型的题目，减少重复性的作业，相对减少作业量，把每天的作业时间控制在20分钟以内。同时丰富作业的形式，提高学生对作业的兴趣。另外，加一些动手实践或语言叙述性的作业。比如：二年级学生可以和家长一起购物，算一算花了多少钱，帮家长付钱，算一算钱刚够还是需要找钱，找多少钱。四年级学生学了方向与位置后，可以站在不同的位置说出自己不同方向的物体，还可以说出自己在物体的哪个方向。五年级学生可以找出生活中的立体图形，测量有关数据，计算体积，表面积等。4、作业形式多样化的研究书面形式上，无论是选择题、填空题、简答题、应用题，都必须题目新颖有趣，文字适量，便于阅读。让学生做完一道还有一定的挂念，舍不得放弃。作业不仅限于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。比如采用设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小游戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等趣味性、拓展性作业，对学生有一定吸引力，学生花费的时间不多，又能达到训练的目的。随着现代科学技术的发展，音、视频等有声作业也出现在平时的作业中，尤其受到低段学生和家长的喜欢。学生可以口头叙述今天都学了什么，掌握了哪些知识，也可以用音频或者视频展示对某一段知识的认知。精准高效的有声作业不但能帮助学生进一步回顾、理解所学内容，还能提高学生的口头表达能力。让作业成为学生学习、发现、创造、游戏的乐园，使他们充分地张扬个性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”，内容的随意性”、习题的“呆板性”等问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习兴趣，促进学生的均衡发展，培养学生的数学素养。（三）课题研究方法本课题研究主要采用的研究方法包括教育调查法、文献资料法、行动研究法、个案分析法、经验总结法。1、教育调查法：按照确立的研究对象，对实验学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理。2、文献资料法：以培养学生数学核心素养,课堂作业的设计与实施方法为核心，查阅，钻研相关资料。关注国内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。3、行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出小学数学课堂作业设计与实施的有效方法，积累丰富的教育教学的实践经验。4、个案分析法：对研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法，解决教育教学中学生出现的心理问题。在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中得到提高，最终提炼出共性的结论来。5、经验总结法：定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得，以论文，案例等多种方法总结经验，逐步形成研究成果。（四）课题研究步骤及过程1、前期准备阶段（1）成立课题组，召开课题组成员会议，理解课题的意义，认识本课题研究的价值。（2）学习有关文献资料，经验和教训，借鉴已有的相关方面的研究成果，制定实用科学的课题研究方案。（3）撰写计划，收集相关资料，对当前的作业状况进行深入细致的调查研究、分析论证。2、课题实施阶段（1）设计调查问卷，对学生现状进行问卷调查与分析。（2）对本课题研究进行扎扎实实的实验探究和深入研究。（3）定期召开课题组成员会议，及时发现问题，调整研究思路和研究方法，收集整理研究内容。（4）请专家和有经验的教师指导，交流研究情况。不断总结反思研究过程，形成初步的课题研究成果。（5）阶段性成果收集和展示，完成课题研究阶段报告，进行阶段性总结。3、形成成果阶段（1）整理、汇总、分析、论证本研究的各种资料。（2）归纳整理研究资料，展示研究成果。（3）撰写《课题结题报告》，总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。四、研究结果与成效1、学生的数学学习兴趣得到提高学生能否认真完成老师布置的作业，很大程度上取决于学生对作业的态度，要让学生乐于作业，就要求作业内容新鲜、有趣，适合学生的年龄特征，让学生能接受并乐于完成。作业设计形式、内容的改变，就相当于把孩子带进了实践的娱乐园，带进了体验的实验室，孩子的真情实感，通过作业形式的改变，都融入到作业中去了，真正体会了学习、作业的快乐。形式新颖，灵活多变的作业能极大地激发学生的学习兴趣，深受学生的欢迎。它适合不同层次的学生，有利于学生发挥各自的特长，更新传统的作业方式，通过变革作业方式来促进学习方式的转变，使学生学习兴趣浓厚，促进教学效果的明显提高。