《小组合作学习在小学美术课堂中的应用》开题报告

名称《小组合作学习在小学美术课堂中的应用》一、选题缘由在基础教育课程和课堂教学改革的研究过程中，人们都在反思传统的学习方式。教育部颁布的《课程标准》明确指出课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，即构建自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习实际上就是学生为了完成同一种学习任务，在明确分工的前提下进行互助性的学习方法。这种学习方法鼓励学生为集体利益和个人利益共同努力，在完成学习任务的同时提升自身的综合能力和学习水平。其主要意义是能够减轻学生的学习压力，增强学生学习的信心；同时，采用小组合作学习的方式有利于培养学生的团结精神和合作精神小组合作学习，是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，是小学美术教学活动中学生之间的合作和互动，同时也是小组之间的合作和互动，可有效激励学生的参与、竞争意识，从而实现课堂教学的高效。小组合作学习既可以满足学生的社会需要，又可以有效改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用。是课堂教学最简便易行但效果显著的模式，对学生的身心发展非常适合。学习方式的改变对于改善课堂内的气氛大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非认知品质的发展起到了积极的作用。随着新课标的推广和实施，小组合作学习也应用到了小学美术教学的各个领域。同时，《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。美术课程必须根据学生身心发展和美术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可见，小组合作学习已成为了《新课程标准》下的新学习方式，是当前基础教育改革的关键环节。因此，小组合作学习在小学美术课堂中的应用，便成为广大小学教师研究的重点对象。研究设想：二、研究步骤:本课题的研究过程大体可分为三个阶段：1、确定研究方向，成立课题研究小组，建立研究制度并明确分工。2、对师生进行关于小组合作学习感想的访谈，了解师生对于合作学习的态度、看法，进行比较和研究。3、查阅与课题有关资料、文献；学习相关的理论知识4、阶段成果：（1）确定研究主题《小组合作学习在小学美术课堂中的应用》（2）撰写开题报告。第二阶段：实施阶段（2019.12—2020.4）1、制定研究方案和实施细则；进行实证性研究。2、根据研究方案和实施细则，围绕研究重点创造性地开展研究工作。通过调查、反思、实践、理论学习，不断丰富和完善课题研究，总结研究过程中的经验和教训，撰写论文和案例，及时总结和反思研究过程中的疑难问题，并组内研究、讨论解决办法。3、分阶段召开课题小组研讨会，交流阶段性研究成果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。4、阶段成果：（1）归类收集实验过程资料。（2）形成中期报告。第三阶段：总结阶段（2020.5—2020.7）1、对课题进行认真全面的总结与反思：总结经验、提炼研究成果；反思存在的不足，撰写论文、案例、个案；整理课堂实录、照片等相关资料，完成结题报告及相关论文的撰写。2、阶段成果：整合课题资料、完成结题报告。三、研究方法：1、文献法：查阅与本课题相关的文献资料，了解有关的理论，使课题研究内涵和外延更丰富，更明确。争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。2、调查法：通过问卷调查，了解美术课堂中小组合作学习的现状，了解小组合作学习中存在的问题，为开展研究提供素材。3、行动研究法：通过美术课堂教学学习的实践来开展研究。在实验的过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地进行总结，及时研究解决对策。4、个案研究法：适时了解学科教学中“小组合作学习的应用”的开展情况。5、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的课堂教学效率和提高学生实际应用、实践能力的方法。四、预期成果：1、参考文献汇总、教师撰写、整合小组合作学习课堂应用的相关研究论文、典型案例资料。2、形成《小组合作学习在小学美术课堂中的应用》课题的各类过程性资料，如：照片、影像、课件、研究记录、问卷调查表等。3、各阶段报告：开题报告、中期报告、结题报告。注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；2.请课题申请教师务必认真填写评审表，检查博客地址的准确性，开题后不得更改；3.课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担或参与一项课题研究；