包映虎 附件2评审书 - “五项管理”背景下的中小学生综合发展研究

1附件2重点课题□一般规划课题☑市(州)□高校□厅直□甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题立项申请·评审书课题名称“五项管理”背景下的中小学生综合发展研究课题负责人负责人所在单位课题完成期限年甘肃省教育科学规划领导小组办公室2022年3月修订2申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题立项申请·评审书》（以下简称为《评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十四五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿2022年月日3填表说明1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2．本表报送一份原件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.课题类别：分重点课题、一般规划课题两部分。5.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如：C1∣中学语文E∣高校A学前教育，B小学教育（B1语文、B2数学、B3英语、B4音乐、B5体育、B6美术、B7道德与法治、B8科学、B9信息技术、B10心理健康、B11校本课程、B12班主任工作、B13教师研究、B14学校管理、B15教育评价），C中学教育（C1语文、C2数学、C3英语、C4物理、C5化学、C6生物、C7道法思政、C8历史、C9地理、C10音乐、C11体育、C12美术、C13信息技术、C14心理健康、C15通用技术、C16综合实践、C17校本课程、C18班主任工作、C19教师研究、C20学校管理、C21教育评价），D职业教育（D1中职、D2高职），E普通高等教育6．课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名。负责人只能申报负责一项课题，且不能申报参与其他课题，有在研省级规划课题的负责人不允许申报。申报重点课题的负责人须具有高级及以上专业技术职称职务。申报一般课题的负责人必须具有中级以上职称（含中级），不具备中级职称的需两名高级及以上专家推荐。7．课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。参与者只能参与申报两项课题，有在研省级规划课题的参与者只能参与申报一项。最多不得超过10人。8.课题组成员须征得本人同意并签字确认，否则视为违规申报。9．课题完成期限：规定为2-4年。请根据课题大小选择。10．工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。11．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖4公章后方可上报。12．甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市城关区庆阳路195号中山大厦1706室联系电话：[phone]甘肃省教育科学规划领导小组办公室2022年3月5一、负责人及研究人员情况（签名处均须手写）课题名称“五项管理”背景下的中小学生综合发展研究课题类别重点课题□一般规划课题☑学科分类负责人负责人签名性别民族出生年月最后学历职务/职称研究专长工作单位联系电话通讯地址邮政编码电子信箱手机号码主要参加者序号姓名（最多10名）性别出生年月职称研究专长工作单位签名12345678910预期的主要研究成果Ａ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2022年月日——年月日6二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、预期研究成果主要阶段性成果（限报8项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人7四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；一、核心概念界定：五项管理：“五项管理”的指向鲜明具体，无论是作业、手机、睡眠、体质还是课外读物无一例外关切的都是学生健康成长、全面发展。小学生综合素质：综合素质是指人的智慧素质、道德修养、身心素质、审美情趣以及多种能力的综合素养。综合能力：综合能力就是学生在具备基本能力的基础上，综合运用有关的知识、技能、策略，分析和解决综合问题的能力。二、国内外研究现状述评国外研究述评：查阅大量文献可以发现，国外的大部分学者针对学生的综合素质方面展开了多方面研究论述，一方面，他们认为学生综合素质能力的体现在于其思维能力的培养，应从听、说、读、写、思维以及表达能力等几方面对学生进行综合素质评价；另一方面，很多学者对综合素质评价也展开了多方面的研究论述，其中部分学者认为学生在综合素质评价应分为两部分：学业成就和非学业成就，“学业成就”是指在学校期间所取得的关于学习成果方面的评价，而另一种“非学业成就”具有广义和狭义之分，广义上的“非学业成就”是指学生在课余时间或是日常生活中的品德与性情的综合评价，例如在课间休息时的表现，在放学后的表现，以及在家庭生活中学生在品德与性情方面的表现都会被纳入该评价体系。而狭义的“非学业成就”则是指学生在课外活动中所取得的成果，比如参加学校的社团活动以及参加各种体育活动等课外活动时获得的成就。国内研究述评：学生综合发展主要可以体现在综合能力与综合素质的发展两个大方面，在综合能力方面，国内很多学者都对综合能力的定义进行了多种解释和定义，认为综合能力的核心就是对未来未知社会的“生存能力”，对学生而言，它是一种更高层次的能力。在综合素质方面，我国学者针对学生的综合素质评价进行多维研究，尚未形成一个准确明细的观点内味。此外，在综合素质评价实践方面也缺少较为成功的经验。三、选题意义及研究价值2021年上半年，教育部陆续印发了关于中小学生作业、睡眠、手机、读物和体质健康方面的管理文件。“五项管理”虽是“小切口”，却蕴含“大情怀”，关系着学生健康成长、全面发展，是深入推进立德树人的重要举措。笔者认为，要想落实“五项管理”工作，需要形成“家校社”协同育人机制，共同为促进中小学生全面发展和健康成长发力。此外，关于五项管理模式的多方面研究论证，其研究成果可以有效改善我国中小学校教育中关于学生课业负担过重、体能下降、近视率居高不下、心理问题增加、手机依赖严重、课外阅读良莠不齐等诸多问题的影响现状，以此确保中小学学生综合素质与能力的全面发展。82、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；研究目标：本课题研究基于“五项管理”模式致力于推动新课标体制下的教书育人新格局，并逐步形成家校共育的协同教育机制，实现立德树人的根本任务。研究内容：本课题围绕“五项管理”模式展开对中小学生的综合发展研究，主要来探究五项管理模式对中小学生的综合素质能力的作用和教育价值，分析中小学生当前教育过程中的常见问题，并提出基于五项管理的中小学生综合发展策略。研究假设：假设五项管理模式与双减政策有效结合，是否可以在教学中发挥更大价值，提高教学质量以及学生学习能力？假设五项管理模式与家庭教育有效结合，是否可以让家长也参与到学校的五项管理模式当中，与教师形成协同教育机制，促进学生全面发展？拟创新点：五项管理不仅仅体现在学校教育层面，还应注重对家庭教育和社会教育的结合，需要形成“家校社”协同育人机制，共同促进中小学生全面发展和健康成长。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路1、查阅大量文献资料，作为研究基础2、依据文献资料确定研究主题和整体框架思路3、实践调查分析，对某学校五项管理模式的应用现状进行分析，找出存在的问题，并提出策略。4、总结以上内容，撰写课题报告。研究方法：文献法、专家咨询法、实践调查法技术路线、实施步骤1.准备阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）搜集有关文献资料和已有的研究案例，组织本次课题研究成员学习五项管理基本内容和中小学生综合发展内容，其中包括综合素质、综合能力、思想观念、心理状态等内容，明确课题研究方向。2.实施阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）按照本次课题研究目标建立协作制度，围绕五项管理应用现状及问题撰写阶段性研究报告。3.成果汇总阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）整理课题组成员关于本课题的论文、教学课件、微课及相关资源等资料，撰写课题报告和结题报告。可另加页9五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；社会评价：2020年开始，全国中小学“五项管理”工作是中共中央对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务提出的更细化要求，也是高质量教育改革向纵深发展的必然要求。五项管理中所涉及的问题都是受家长和社会关注度很高的问题，本次研究得到校领导和大多数学生家长的支持和认可。主要参考文献：[1]李珍珍.以“五项管理”推动育人新格局[J].实验教学