课题立项申请书：在农村小学低年级道德与法治教学中渗透感恩教育

1四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。核心概念农村小学：农村小学主要是指在乡镇管辖范围内建立的所有小学。低年级：根据新课程标准，可以将小学教育划分为三个层次，其中一二年级为低年级。道德与法治：道德与法治是小学教育中的基础教学内容，能够帮助小学生认识和理解日常生活中的道德理念和法律知识。道德与法治教学主要是根据该课程内容和教学目标展开的教学活动，对学生道德意识和法治观念培养具有较大影响。感恩教育：感恩教育主要是指教育者利用感恩内容向受教育者传输相关知识，引导受教育者认识和落实感恩。本课题研究中涉及到的感恩教育，主要是指在现阶段教学活动中，老师挖掘教材和课程中蕴含的感恩知识点，利用不同的教学手段来培养学生的感恩意识和感恩能力。国内外研究现状国外研究新加坡在开展小学道德与法治教学活动时，将教材知识作为主要教学内容，并在此过程中渗透感恩教育，一方面能够增强小学生的道德意识和法律观念，另一方面能够在道德和法律的共同指导下形成正确的感恩观念，以此来提高小学生的道德水平和思想素质。韩国小学德育课程设置很有特点：注重儒家伦理在德育课程中的渗透，注重国民精神在德育课程中的核心地位，注重道德实践在德育课程中的重要作用，这就为渗透感恩教育奠定了坚实基础。总之，各国都认识到了道德与法治在小学教育中的价值和地位，并在教学活动利用不同教学手段渗透感恩教育，以此来推动道德与法治教育发展。国内研究张淑环在相关文献中从道德与法治教材入手，在分析教材和挖掘感恩教育内容的同时，认为应该构建科学有趣的课堂环境，吸引小学生在课堂中的注意力，在激发小学生参与热情的同时满足其发展需要。刘丽芳在相关文献中强调了低年级小学生的地位，认为在道德与法治教学活动中要关注低年级小学生的认知和能力，并从其生活中选择感恩教育素材，以此来丰富低年级小学生的课堂学习体验。晏焱、李敏在相关文献中提出在开展道德与法治教学活动时，要利用有趣的故事引导小学生认识到日常生活中的法律，并利用角色扮演的方式帮助小学生树立正确的道德观念，在此基础上挖掘其中蕴含的感恩知识点并渗透感恩教育，有利于促进小学生的道德素质发展。选题意义农村小学中存在大量的留守儿童，尤其是低年级小学生，其在日常生活中与父母的接触较少，在长期与爷爷奶奶相处的过程中缺乏感恩意识，导致部分低年级小学生相对来说自卑或者叛逆，对其健康成长产生负面影响。基于此，本课题从农村小学低年级的道德与法治教学入手，在教学活动中渗透感恩教育，解决现阶段农村小学低年级道德与法治教学活动中存在的问题，进而提高学生的感恩意识和道德水平。研究价值通过本课题对农村小学低年级道德与法治教学活动中开展感恩教育活动进行系统研究，有利于落实法治教育要从娃娃抓起的精神，并且可以在立德树人的基础上引导低年级小学生树立正确的感恩观念，进而增强低年级小学生的感恩意识和责任意识；同时，有利于提高教师、学校管理者、家长、学生对这门课程的重视，重新认识这门课对小学生健康成长所发挥的积极作用，树立全面发展的育人观念。2研究目标1.结合农村小学教育资源状况和低年级小学生实际情况明确道德与法治教学内容。2.利用道德与法治教材中蕴含的感恩知识点帮助低年级小学生形成良好的感恩意识。3.借助不同形式的教学手段增强低年级小学生的道德水平和感恩能力。研究内容1.明确农村小学低年级道德与法治课程的教学目标。2.挖掘其中蕴含的感恩知识点，分析开展感恩教育中存在的问题。3.根据感恩教育问题提出相对应的解决措施。研究假设本课题认为，农村小学低年级学生多为留守儿童，其在日常生活中缺乏感恩观念，常与家中的爷爷奶奶等看护人产生冲突，也有部分低年级小学生相对来说比较自卑，不愿主动表达自己的情感。在道德与法治教学活动中渗透感恩教育，则能够帮助农村小学低年级学生树立正确的感恩观念，进而促进农村地区道德与法治教育发展。拟创新点在整理文献资料的过程中，发现学者对农村小学地区的道德与法治教学研究较少，其中对低年级小学生的感恩教育更是一片空白。因此，本课题结合农村小学低年级的道德与法治教学现状进行感恩教育的渗透，有利于丰富该领域的理论资料。研究思路本课题从农村小学低年级道德与法治教学现状出发，通过阅读相关文献，从现实和理论两方面考虑选题价值，明确课题研究方向，然后根据研究方向提出课题要研究的具体问题有哪些，最后选择相对应的感恩教育模式。研究方法（1）文献法：通过搜集文献资料及整理分析，学习道德与法治教学和感恩教育理论，明确研究目标，设计研究方案；（2）问卷调查法：通过问卷调查，对教师在农村小学低年级道德与法治教学中渗透感恩教育存在的困难作充分的调查，并研究解决办法；（3）行动研究法：在教学实践中探索、通过案例对比分析、研究、讨论，修改及完善，形成有效微课。技术路线和实施步骤第一阶段(XXXX年X月到XXXX年X月)：这个阶段为开始准备的阶段，为本次课题的研究制定可行的计划和方案，并查找相关的资料和影片，缕清在研究过程中的基本思路。第二阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）：这个阶段为具体实施的阶段，整理基于课农村小学低年级道德与法治教学调查的数据信息，分析感恩教育渗透中遇到的问题，并根据问题的性质制定有效的解决方案。第三阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）：这个阶段为进行总结的阶段，将整个课题研究中用到的资料和数据进行归纳和总结，并完成结题报告。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；33、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。社会评价1.提高道德与法治教学目标的科学性在本课题研究成果的应用下，教师能够结合农村小学低年级道德与法治的教学要求和教学目标进行感恩教育的渗透，在设计教学目标时应符合农村低年级小学生的认知水平和发展方向。需要注意的是，农村小学低年级道德与法治课堂的主体是小学生，这就意味着要在渗透感恩教育时从学生实际需求入手，加强对学生的学习状态和思想感悟进行关注，在此基础上提高道德与法治教学目标的科学性。2.加强对低年级小学生言行的关注老师的关注和家长的陪伴是孩子成长和发展的前提。在农村小学低年级道德与法治教学活动中，老师需要重点关注学生的言行举止。同时，孩子良好品行的形成，是需要父母采取正确的教育方式引导与监督，这就要加强学生和父母之间的联系。将本课题研究成果融入到农村小学低年级道德与法治教学活动中，能够根据学生的言行举止渗透感恩教育，并为低年级小学生建立与父母交流沟通的渠道，鼓励低年级小学生表达自己的情感，促使低年级小学生形成良好的感恩意识和责任观念。3.创设有趣的感恩教育情境由于农村低年级小学生的家庭教育、成长经历、思维认知等具有明显差异，并且在其生长发育过程中受到环境的影响，所以其感恩意识和道德水平明显不同。经过本课题研究，将研究成果应用农村小学低年级道德与法治教学活动中，老师能够根据相关教育目标和教学内容创设有趣的感恩教育情境，促使低年级小学生在真实的教学情境中感受到感恩的价值和内涵，低年级小学生在体验生活、感悟生活的同时形成良好的感恩观念。另外，老师在道德与法治教学活动中还要利用启发性教学方式引导低年级小学生发现和分析常见的问题，在不断启发、不断思考的过程中提高低年级小学生的道德水平。参考文献[1]陈军.基于立德树人的小学道德与法治课堂渗透感恩教育的研究[J].读与写,2021,18(15):34,39.[2]李天舒.在小学道德与法治教学中如何渗透感恩社会教育[J].读与写,2021,18(15):26.[3]戴津徽.小学道德与法治教育中的感恩教育研究[J].文渊（小学版）,2019(6):33.[4]侯玉娟.通过《道德与法治》学科实施感恩教育的思考浅谈[J].才智,2019(4):159.[5]辛文.在小学道德与法治教学中如何渗透感恩社会教育[J].魅力中国,2021(50):306-307.[6]袁晶.感恩教育在道德与法治课堂教学中的应用[J].文渊（小学版）,2021(4):655.[7]陈彦文.小学道德与法治教学中培养学生感恩与责任意识的策略[J].新课程,2020(40):237.[8]朱芸.浅谈感恩意识在小学道德与法治教学中渗透的策略[J].新课程,2020(9):208-209.参加者分析保障条件1.研究资料在本课题研究中，各成员均形成统一的教学思想，并根据课题研究目标收集与道德与法治教学、感恩教育相关的文献资料，为农村小学低年级道德与法治教学活动的开展和感恩教育的渗透奠定基础。2.实验仪器设备在本课题研究过程中，学校多媒体设备保障了道德与法治教学的感恩教育资源，并拓展了农村地区低年级小学道德与法治的教学内容，以此来探索科学有效的感恩教育模式。3.配套经费为了保障课题研究顺利进行，学校为本课题提供足够的经费支持，主要表现在前期调研阶段、实4施阶段的资料收集和问卷印刷、后期阶段的成果展示和文章发表等。4.研究时间本课题研究时间较长，前后共花费两年半的时间，以此来检验本课题所提出的感恩教育模式在农村小学低年级道德与法治教学中的应用效果。六、推荐人意见5不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。第一推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日第二推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日七、课题负责人所在单位意见1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。单位负责人（签名）：（公章）年月日八、课题负责人所在县（区）意见6单位负责人（签名）：（公章）年月日九、学科组评审意见主审专家意见学科组长：年月日十、评审未通过原因7评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任：年月日（注：表明未通过原因划√）十一、武威市教育科学规划领导小组审批意见武威市教育科学规划领导小组审核结果（公章）负责人：年月日