5年级上册试讲稿

小学语文面试试讲稿（部编版）五年级上册第一单元第1课白鹭第2课落花生第3课桂花雨第4课珍珠鸟第二单元第5课搭石第6课将相和第7课什么比猎豹的速度更快第8课冀中的地道战第三单元第9课猎人海力布第10课牛郎织女（一）第11课牛郎织女（二）第四单元第12课（1）示儿第12课（2）题临安邸第12课（3）己亥杂诗第13课少年中国说（节选）第14课圆明园的毁灭第15课小岛第五单元第16课太阳第17课松鼠第六单元第18课慈母情深第19课父爱之舟第20课精彩极了和糟糕透了第七单元第21课（1）山居秋暝第21课（2）枫桥夜泊第21课（3）长相思第22课四季之美第23课鸟的天堂第24课月迹第八单元第25课古人谈读书第26课忆读书第27课我的长生果第1课白鹭一、导入师∶上课，同学们好，请坐!师∶同学们，谁能告诉老师你最喜欢的鸟类是什么?师∶你的手举得最高，就请你。哦，你说，啄木鸟，因为它能够捕食害虫。嗯，啄木鸟让地球更绿了。师∶哦，你说你最喜欢孔雀，因为她的尾巴就像仙女手中的彩扇，既漂亮，又可爱。嗯，孔雀的羽毛五光十色，鲜艳夺目。师∶鸟，作为大自然的一份子，种类繁多。今天我们再来认识一位新朋友白鹭，让我们一起走进课文《白鹭》去欣赏它们的美吧!二、初读师∶同学们，上节课老师布置了预习任务，收集作者郭沫若的资料，谁能带着我们认识下他呢?师∶你的眼神充满自信，就你吧。师∶嗯，郭沫若原名开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人，代表作品有《天上的街市》《炉中煤》。师∶你对郭沫若先生的了解非常全面，老师为你点赞。师∶现在，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，同时，边读边解决这样两个问题∶问题1、用笔圈画出文中的重点生字词。问题2、作者围绕白鹭描绘了几幅画面?师∶好，带着这两个问题开始你们的朗读吧。师∶嗯，大家的读书声渐渐小了，那老师就先来检查大家的字词掌握情况。师∶请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意踊跃地展示自己。师∶你的小手举得最快，就请你。师∶大家说，他读得怎么样啊?嗯，声音洪亮，非常有气势。师∶哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么呢?师∶非常好，鹭字在这里呢，读四声，来，请你再读一遍，嗯，这次就很准确了，好，请坐。师∶除此之外，老师还要强调一下匣的笔顺。匣字呢，是半包围结构，书写时大家请注意，第一笔横写完之后，先写里面的甲，最后写竖折，请同学们拿出练习本写一写。师∶好，攻克了字词关，谁再来说说作者围绕白鹭描绘了几幅画面?师∶课代表就请你，嗯，有白鹭钓鱼图，白鹭瞭望图以及白鹭晚飞图。师∶总结的很到位，不愧是我们班的概括小能手，请坐。三、析读师∶现在，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们小组交流合作讨论这样一个问题∶你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗?师∶嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。师∶第一组的同学已经全员举手了，就请你来做分享。师∶哦，你认为从白鹭的身形优美，感觉到它就像是一首精巧的诗。如让你用一个词形容白鹭的形体你觉得是什么?美、大、常见。师∶太棒了，它的美具体体现在哪里呢?原来是这一句∶那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。师∶那什么叫做流线型呢?让我们结合图片一起来看看吧。这是白鹤的图片，什么感受?太大而显生硬。下一张，左边是朱鹭、右边是苍鹭，又有什么感受?太大了些，而且太不寻常了。我们再来看最后一张，这就是白鹭，什么感受?全身流线型结构一气呵成。师∶所以你体会到了作者怎样的情感?喜爱，从哪里可以看出来?师∶哦，白鹤、朱鹭、苍鹭虽然也是流线型结构，但是只有白鹭的外形刚好完美，无须任何的修正。师∶第二小组的同学，你们再来说说。师∶嗯，你认为从白鹭钓鱼图感受到白鹭是一首精巧的诗。那这又是从哪里体现出来的呢?师∶原来是这一句∶在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。师∶白鹭可以钓鱼吗?哦，你说不可以，因为作者运用了拟人的修辞手法，描绘了白鹭闲适的状态。哦，你还说你发现了作者运用了比喻的修辛手法，把田野比作妇女梳妆用品的匣子，生动形象地写出白鹭捕食时的场景。师∶请大家发挥想象力∶在那玻璃框的画面中都有什么?哦，你说有的白鹭在安静的一动不动钓鱼，哦，你说有的在嬉戏玩耍，哦，你说有的在半空中飞舞。大家的想象力可真丰富呀!你们想看看白鹭钓鱼的场景吗?师∶请看老师为大家准备的视频，一群正在白鹭在清水田里觅食，它们悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。师∶第三小组的同学也已经迫不及待了，这位代表快来分享一下吧。师∶嗯，你认为从白鹭晚飞图感受到白鹭是一首精巧的诗。那这是从哪里体现出来的呢?师∶原来是这一句∶黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠，那是清澄的形象化，具有生命了。师∶那清澄表示什么呢?有什么作用?哦，你说清澄表示明净澄澈，能够展现白鹭低飞的清澄之美。真是一个善于思考的孩子，请坐。师∶同学们，假如你看见白鹭低低地飞在空中，你会有什么感受?哦，悠闲、幸福、羡慕。那干完一天农活的父亲，看见低飞的白鹭，他又有什么感受?哦你说父亲看到低飞清澄之美的白鹭，心情舒畅，一天的疲倦被带走了。师∶是啊，因为低飞的白鹭增添了乡居生活的景致，让原本静止的乡村仿佛活了一般。师∶除了文中描绘的内容，你还能想到什么?观望白鹭的人们，黄昏散步闲谈的老乡，白鹭偶尔的几声鸣叫。是啊，白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。四、小结作业∶师∶欢乐的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。本节课我们领略了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，课下，请同学们拿起笔，写一写你最喜欢的小鸟，下节课我们一起分享。好，下课!五、板书设计∶第2课落花生一、导入师∶上课，同学们好，请坐!师∶这节课我们来学习《落花生》这篇课文。师∶在上课之前，老师要问大家这里的落花生和我们平时吃的花生一样吗?师∶既然大家异口同声地说是一样的。那为什么叫落花生呢?哪位同学课前搜集了相关资料，来分享下吧!师∶你的手举的最高，就你吧!师∶对了，因为花生并不是在树上结果，而是开花后，花落到地上，子房柄就钻到土里长成花生，这是植物界里独有的地上开花、地下结果的植物。师∶请大家看看老师PPT上展示的图片。师∶是不是很神奇，那我们今天就一起来看看作者围绕落花生讲了一件什么事呢?二、初读师∶首先老师给大家十分钟的时间自由朗读，可以默读，也可以出声朗读，在读的过程中，完成两个任务∶一是借助工具书，理清疑难字词;再有，同桌两人相互交流这篇课文主要写了什么事?师∶看同学们都端正的坐好了，看来问题解决的差不多了。老师已经把重点字词整理在PPT上了，先请这一排的同学开火车地读一读吧。师∶大家觉得他们读的怎么样?嗯，声音非常清脆，读的很有力量!你说其中有一个字读错了，榨这个字应该读zhà。师∶听得非常仔细呀，来，你们再读读。师∶这次就很正确了。同学们请看老师指的这个词吩咐，大家有什么好的方法能够记住它们吗?师∶非常好，有同学结合字形，想到了加一加。请看老师的书写，是不是口+分就变成了吩;而口+付就写出了咐。师∶所以，咱们要善于观察，做学习中的有心人。好，下一排的同学继续读一读。师∶咱们的火车成功到达终点，那现在谁能说说这篇文章写了什么事呢?师∶看你充满了期待的望着老师，那就请你来吧。师∶嗯，语言很简洁，要是再完整一些就更好了。同桌用小标题的形式来帮她补充吧!师∶你们真是一对好搭档，配合的非常默契，都请坐。师∶那么课文叙述了种花生、收花生、吃花生、议花生这四件事。三、析读师∶现在老师再给大家10分钟时间，以小组为单位合作交流讨论令你印象深刻的句子，一会我们请小组代表汇报交流结果。开始吧！师∶第三组看起来准备好了，请你们组先来汇报吧。师∶她分享的是这句--我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。师∶这是我们种花生的过程，这个部分中涉及到顺序描写，那老师想问问了买种，翻地，播种，浇水的顺序能换吗?师∶大家的头都摇成拨浪鼓了，为什么呢?师∶没错，这是按照种花生的先后顺序写的，如果顺序变了，那岂不是不符合常理啦。师∶那你从居然这个词中读出了怎样的情感呢?师∶哦，没过几个月就收获了，令人十分惊喜。师∶组员想补充，快站起说说你的看法。师∶嗯，你结合母亲说的话，这原本是一块荒地，能收获花生让人出乎意料。师∶看来你们小组的确认真思考了，值得表扬!师∶现在请小组的所有成员带着惊喜的心情，齐读这一段。师∶嗯，读出了真情实感，掌声送给你们!师∶第四组的同学已经迫不及待了，赶快说说你们要分享的是哪句?师∶这一句——今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生师∶能不能说说原因呢?师∶原来你们从这里看出了母亲是一个懂得生活的人。师∶是呀，母亲不仅带领孩子们体验种花生的过程，还特意安排时间全家人分享收获的快乐。师∶可见母亲在默默付出的同时，尤其重视孩子们的感受。这样的母亲值得尊敬!师∶那为什么要特意请父亲参加呢?师∶对的，当时的父亲是县令，公务繁忙，很少有时间陪伴家人，大部分时间都是母亲操持家务。师∶既然这个场景如此温馨，如此惊喜，那快请大家分角色演出来吧!师∶大家觉得这一组表演的如何啊?师∶同学们的掌声说明了一切，看来大家很认可你们的演出啊!师∶你们组可真厉害，既会表演，又能体会文章内涵，非常棒!四、品读师∶根据这位父亲的情况，大家能说说自己的父亲在家是什么状态吗?师∶第一排穿红衣服的女生，你来说。师∶你说父亲工作忙，经常去外地出差。主要还是妈妈陪伴你。师∶戴眼镜的男生，你来说。师∶嗯，你的父亲在外地工作，一年才能见一两次。平时都是和妈妈在家。师∶虽然时代不一样了，父母的状态不一样，但是父母对我们的爱是一样的。特别是我们的母亲时时关注着我们的成长。五、小结作业师∶不知不觉到了下课的时间，这节课我们了解了文章包含四个部分，在种花生时我们感受到了惊喜，收花生的时候感受到了母亲的用心。由于课上时间有限，其他内容我们下节课再继续讲解。师∶请同学们课下完成作业∶写一写你眼中的落花生。师∶下课，同学们再见!六、板书设计第3课桂花雨一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶同学们，上课之前呢，老师先提一个小问题，你们见过桂花吗?师∶都没见过?很多同学都摇了摇头。那现在，请大家认真看看课本上的插图和老师在多媒体上出示的图片。师∶谁来说说你的感受。师∶你的小手举得最高，就请你。师∶你发现桂花和其他花朵不同，它是长在树上的。师∶你可真是善于发现。师∶你也有要说的，快站起来吧。师∶你说你发现桂花的花朵小小的，很可爱。师∶观察的真细致，你一定是个热爱生活的人。师∶大家说桂花美不美啊?师∶嗯，非常的美丽。师∶那到底什么是桂花雨呢?师∶接下来，就让我们一起走进课文——《桂花雨》，一探究竟。二、初读师∶基础不牢，地动山摇。现在，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个问题。问题一∶画出文中的重点生字词。问题二∶思考桂花雨到底指的是什么呢?师∶现在请同学合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意来读一读呢?师∶你的眼神最闪亮，就你吧。师∶你读得字正腔圆，可真有老师范。师∶我听到有同学说她有个字读错了，你能不能提醒大家一下?师∶非常好，四声，jin浸。请同学们一起读一遍。师∶这个字不光要注意字音，它的书写也很重要。师∶同学们注意这个字是左右结构，书写要注意左窄右宽，才能写得更好看哦。师∶还有哪个字也是左右结构呢?师∶同学们异口同声地说出来了，就是糕。师∶攻克了字词关，咱们继续来解决第二个问题，本文的桂花雨到底指的是什么呢?师∶最后一排的女同学，就请你。师∶你说八月桂花盛开，摇下桂花的场景就像下雨一样。师∶你的眼睛可真亮，能够发现这么重要的知识。师∶那么，谁能说说文章围绕桂花都写了哪些事情?师∶你说分别写了爱桂花、摇桂花、思桂花。师∶大家说她归纳的怎么样啊?师∶嗯，没错，既简洁又准确。三、析读师∶现在，老师就给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题∶桂花给我带来了哪些美好的回忆呢?师∶