第一课几分之一（教案）

人教版数学三年级上册第八单元第一课时教学设计课题几分之一单元第八单元学科数学年级三年级学习目标1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一。2.结合观察、操作等数学活动，引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。3.使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的兴趣。重点理解和掌握把一个物体平均分成若干份，取其中一份表示几分之一。难点理解“平均分”的含义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话导入：今天天气真好！咱们一起去郊游吧！这么多好吃的，我们快来分一分吧！看，这两个同学在分什么呢？我们一起去看看吧！学生看课件。导入自然，激发学生的学习兴趣。讲授新课1、认识二分之一。一块月饼两个人分，一人一半，怎么表示每个人分到的月饼呢？课件演示。把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，必须是平均分哦！平均分成了2份，其中的1份可以用2121是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动也就是它的二分之一，写作21。把一块月饼平均分成4份，每份是它的（）分之一，写作（）。把一个圆平均分成3份，每份是它的（）分之（），写作（）。把一张长方形纸平均分成5份。指出它的51，并涂上颜色。2、初步认识分数，认识分子、分母、分数线。像21、31、41、51这样的数，都是分数。读作：三分之一3、做一做。拿一张正方形纸折一折，表示出它的41。小组合作折一折，并汇报交流，说说自己是怎么折的。来表示。把一块月饼平均分成4份，每份是它的（四）分之一，写作41。把一个圆平均分成3份，每份是它的（三）分之（一），写作31。认识分数、分子、分母、分数线。手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。学生实际操作，培养学生动手能力。4、学习分子是1的分数大小的比较。比一比。我把这个正方形沿着中间的线横着对折，然后再横着对折，阴影部分可以用41来表示。我把这个正方形沿着对角线斜着对折，然后再斜着对折，阴影部分可以用41来表示。我把这个正方形沿着中间的线横着对折，然后再沿着竖线对折，阴影部分可以用41来表示。通过动手折41,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了41的意义。动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。21414161小组活动：你发现了什么？5、做一做。（1）看图写分数。（2）看图写分数，比大小。6、小结：（1）像21、31、41、51这样的数，都是分数。（2）31读作：三分之一（3）分子都是1的分数，分母大的分数反而小。学生进行分数大小的比较，很容易地看出这两个分数的大小。平均分成的份数越多，其中的一份也就越少。分子都是1的分数，分母大的分数反而小。通过直观的图片，可以清楚地比较分子是1的两个分数的大小。再让学生观察发现了什么规律，从形象的图形到抽象的规律总结，在过程中培养学生的思维能力。通过练习对所学新知识加以巩固，在练习过程中加深理解分数的意义。巩固提升1、根据所给的分数涂上颜色。。课件演示：2、看图写出分数。3、看图写分数并比较大小。4、拓展提高。长跑比赛中，小红5分钟跑完全程，她1分钟跑了全程的几分之几？小组合作：说说你是怎样想的。课件演示：把全程平均分成5份，每份占全程的五分之一。她1分钟跑了既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。全程的51。课堂小结（1）像21、31、41、51这样的数，都是分数。（2）31读作：三分之一（3）分子都是1的分数，分母大的分数反而小。帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步学习分数打下基础。板书教学反思几分之一像21、31、41、51这样的数，都是分数。31读作：三分之一21＞4141＞61一.注重数学与生活的联系。本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计。在引入新课时，通过学生们喜欢的郊游活动引入课题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二.小组合作，交流思考。本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三.动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。