Starter+Unit+2+Keep+Tidy（大单元教学设计）-2024-2025学年七年级英语

StarterUnit2KeepTidy单元教学设计单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我管理”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称StarterUnit2KeepTidy单元课时数4一、单元内容分析BigQuestionWhatdoyouhaveandwheredoyouputyourthings?单元内容分析本单元是由三个日常对话、一个颂歌、一个项目任务“猜谜游戏”所组成。第一个对话主要围绕开学后同学的新物品展开的问答，如询问新书包、新自行车、新裤子的颜色等。第二个是艾拉和母亲之间的对话，艾拉找不到新的帽子，妈妈最后告诉艾拉在书桌下面，并告诫艾拉学会保持房间整洁。第三个对话是艾玛和父亲之间的对话，父亲找不到眼镜，结果艾玛发现在父亲的头上。颂歌主要针对语音教学部分，围绕元音字母的本身音展开，描述了天气好去放风筝的故事。项目任务主要让学生猜出班级物品的摆放位置，以此操练询问物品位置的句型。本单元的核心语言主要围绕物品的特点、位置以及自我管理展开，涉及物品的名称，如一些名词（bottle、eraser、key、thing）、如询问物品的相关信息的特殊疑问句，如（Whatdoyouhaveinyourschoolbag?、Whatcoloris/are...?、Whereis/are...?、Isitaruler?）等、如回应感谢（You’rewelcome)等。两种不同的语篇涉及不同的语篇知识：对话语篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇。该单元旨在培养学生学会描述物品位置、颜色及特点，学会自我管理，整理好个人物品及房间的整洁性。主题学情分析学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言描述房间的物品，部分同学个人物品管理的意识不强。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。7.演唱英文歌曲，诵读英语诗歌。8.在教师的指导下进行简单的角色扮演。9.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。10.经常和同学组成小组，合作学习英语。（二）学业质量分析：1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。三、学情分析学情分析学生已具备的知识和能力：1.本单元教学内容围绕学生的物品的位置以及房间的布置，话题贴近学生生活和兴趣。2.本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品位置的提问和回答，以及物品的颜色等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Whatcoloris/are...?、Whereis/are...?、Isitaruler?学生可能存在的困难与问题：1.语言知识方面（1）元音字母在什么情况下读本身音；（2）一般疑问句及特殊疑问句的语调；（3）随着主语数量的变化，特殊疑问句如何提问。2.语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3.学习策略方面（1）部分学生认识元音字母本身音的音标。4.情感态度方面（1）部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地区分特殊疑问句和一般疑问句。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要意义。1.日常对话“ConversationamongTengFei,YamingandPeter”(1课时)2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。2.语音教学“Sounds”(1课时)3.完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要性，交流提高个人管理能力的计划。3.读写结合“ConversationbetweenEllaandmom,Emmaanddad”(1课时）4.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及其位置，最终能正确描述或竞猜物品。4.项目Guesswhatitis(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要意义。1.能够在小组活中互相帮助，能够对物品的位置、颜色、辨认信息进行互问互答；2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。1.能正确认读5个元音字母；2.能够知道元音字母在单词中的发音。3.能够区分元音字母在开音节、闭音节中单词中的发音。提问、简答、默写互评、师评3.完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要性，交流提高个人管理能力的计划。1.能运用准确的语言描述自己的物品及其位置。2.能得体、发音准确、流畅地阐述保持房间的重要性，交流提高个人管理能力的计划。朗读、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及其位置，最终能正确描述或竞猜物品。1.能使用准确的语言描述或提问物品及其特点。2.能够聆听他人的答案。3.能快速、准确回答出同伴的提示。回答问题自评、互评、师评七、课时分配第一课时SectionA1a-2d第二课时Pronunciation第三课时SectionB1a-2b第四课时Project:Guesswhatitis八、单元项目作业设计作业：学会管理自己的物品，学会介绍自己的房间的物品及其位置，并制作手抄报，绘制房间的图案，在班级前分享。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。十、StarterUnit2KeepTidy课时教学设计第1课时教学设计SectionAWhatdoyouhave?1a-2e教学设计课题Whatdoyouhave?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】第一个主题图主要描述了两人书包里拥有的物品的问答；听力部分共有三个小对话，分别对腾飞的书包、亚明的自行车和彼得的新裤子进行了询问，以及物品的颜色进行了问答。【Why】本单元的主题是“保持整洁”，同学们进入校园第一天通过了解教材主人公新书包内的物品及特点，能够了解自己拥有的物品都有哪些，旨在培养学生清楚自己的学习用品和生活用品，学习在新情境中运用相关知识和技能，了解物品及其特点，为SectionB开展自我管理意识提升奠定基础。【How】本课的语篇内容是腾飞、亚明和彼得的对话，主要内容是询问新学期的新用品，及其颜色，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如“Whatdoyouhaveinyourschoolbag?Ihavea/an...”，“Whatcoloris/are....?It’s/They’re...”等，对话中体现了一些如bottle、eraser、bicycle等表示物品的词汇。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要意义。2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。目标11.获取腾飞、亚明和彼得在对话中关于询问物品和对应颜色的信息，完成句子。2.基于主题，角色扮演腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，并内化询问和回答物品信息的语言表达方式。3.完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要性，交流提高个人管理能力的计划。4.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及其位置，最终能正确描述或竞猜物品。3.运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演自己所属物品及颜色，阐述整理个人物品的重要意义。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1学生能正确认读、书写所拥有物品的名称、颜色；准确获取听力原文的信息，完成听力任务。提问、简答、完成句子自评、师评目标2基于思维导图，准确、流畅讲述腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，语言表达方式准确，内容完整。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3运用正确的语言表达方式，与同伴角色扮演自己所属物品及颜色，能在小组合作中，积极交流整理个人物品的重要意义，在班级流畅、语言基本准确地阐述个人管理的意义。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.获取腾飞、亚明和彼得在1.Todaywearegoingtolearnstarterunit2Keep1.学生在老师的指导下，明确单元的主题是保持整1.师评。观察学生能否通过浏览单元内容对话中关于询问物品和对应颜色的信息，完成句子。Tidy,SectionAwhatdoyouhave?Pleaselookatthepictureandseewhatwearegoingtolearn.Lookatthepictureandmatchthethingswiththenames.2.Pleaseworkinpairsandtalkaboutwhatyouhaveinyourschoolbag.3.Readandcolourthewordsandmatchthemwiththepictures.4.Lookatthethingsbelow.Talkaboutwhatcolourstheyare.Findoutthedifferencesbetweenthem.5.Listentotheconversationsadncolourthethings.Listenagainandcompletethesentecnces.Checktheanswerstogether.洁，A板块的问题链是“Whatdoyouhave”。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论学校拥有的物品，并完成教材上的任务，将单词和字母进行匹配，并在班级中分享答案。2.学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对书包里拥有的物品进行问答。3.学生朗读带有颜色的单词，并在教材上完成单词和图片的匹配。4.学生观察图片的物品和颜色，完成教材中的问答，完成句子，并能观察使用单数和复数的特殊疑问句的问句和回答。5.学生听第一遍录音，给物品填涂颜色；学生第二遍录音完成句子，在老师的指导下完成句子。和主题图，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否准确地完成单词匹配。2.师评。观察学生能否积极地参加角色扮演活动，语言是否准确，表达是否流畅。3.自评、师评。观察学生能否准确地完成单词和图片的匹配。4.自评、师评。观察学生能否准确地完成句子，能否发现特殊疑问句单复数的变形。5.自评、师评。观察学生能否准确地为物品填涂颜色，听第二段录音时，能否准确地完成句子，单词拼写是否有错误。设计意图：通过观察文章的主题图、