关于市教育局深化新时代教育评价改革工作总结报告3篇

关于市教育局深化新时代教育评价改革工作总结报告3篇市教育局积极推进教育评价改革，完善评价体系，促进教育公平，提高教育质量，推动学生全面发展，增强教育服务能力，形成良好的教育生态。以下是网友分享的市教育局深化新时代教育评价改革工作总结报告相关文档，供您借鉴参考！市教育局深化新时代教育评价改革工作总结报告1课余时间我们英语办公室一起学习了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价改革有了新的体会。《总体方案》对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，破除“五唯”顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义，必将有利于推动构建服务全民终身学习的教育体系，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。而作为一线的教育工作者，我们是践行者，要跟从国家大方向，从小事着手，从每一节课着手。我也赞同《方案》中的这一点。学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。说实话，长期的循环工作已经让我退去了刚上班的热情。然而增值评价这一项正好激活教师生机。增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分，最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改进教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完满享受学习的高峰体验。其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化发展。从发展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的切实努力。作为一名上班10多年的教师，我们要趁着增值评价的改革，再次充满激情，把追求理想、塑造心灵、传承知识当作人生的最大乐趣。教师有了爱，才能点亮学生的心灵，也才能有不断创新、进取的原动力。身为教师，更要不断地用新的知识充实自己。只有学而不厌，才能诲人不倦，关键是要勤于学、精于教。同时，教师要有仁爱之心，读懂学生和用爱尽责是两大重点，自觉的把教书育人作为一个“用生命去感动生命、用生命去激活生命、用生命滋润生命”的过程。市教育局深化新时代教育评价改革工作总结报告2中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领作用。一、突破结果唯一，注重过程本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了偏重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数似乎可以“铆定”教育乾坤。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证看待。学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度，取决于语商表达的确切度和精彩度。没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就能够克服学习过程中的艰难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。否则，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。过程评价较之于结果本位要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特别的关注。“结果本位”与“结果过程兼顾”是区分应试教育与素质教育、是辨别伪教育与真教育的试金石。二、探索增值评价，激活教师生机增值评价属于新鲜的前卫概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“当代教育评价之父”的拉尔夫XXXX泰勒的思想为理论基础，根据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价教师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。这正如另一位美国教育评价专家本杰明XXXXX布鲁姆所说：衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。在具体操作上，涉及教学创造力的增值。即将学生原有基础纳入增值评分范围，以其比较学生在接受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价分，有点复杂：首先根据原有基础得到一个输入值，然后根据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：增值＝输出值-输入值。增值评价开展得并不普遍，其中一个主要原因就是对最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”，如何转化为“标准分”比较困难。因此，《改革方案》指出，“探索增值评价”，以待逐渐推进、改进完善、方便操作。然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改进教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完满享受学习的高峰体验。其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化发展。从发展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的切实努力。市教育局深化新时代教育评价改革工作总结报告3在市委、市政府的坚强领导下，全市教育系统围绕年初制定的教育改革工作计划，抓改革,谋发展,提质量,促公平，全市教育综合改革工作推进顺利。市编办、市教育局和市财政局联合下发了《关于统一全市城乡中小学教职工编制标准的实施意见》；市委组织部市教育局联合转发了《中共中央组织部教育部关于印发的通知》;草拟了《关于推进中小学教师县管校聘管理改革指导意见》；起草了xx市《县（区）党政领导履行教育职责督导评价实施方案（试行）》；制定了市领导领衔改革项目的推进方案，进行了大量的前期调研工作，xx年的教育改革取得阶段性成效。一、基本情况（一）深入调研，为深化教育体制机制改革奠定基础。认真学习中央《关于深化教育体制机制改革的意见》，明确改革方向，优化顶层设计。根据我市教育改革发展中存在的热点、难点、重点问题，在全市教育系统深入开展全民大调研活动，确定了23个重点调研课题，由局班子成员领题，机关各科室和局属各单位参与，迅速开展了调查研究、形成了23项调研报告和一系列调研成果，有力地指导和推动了教育事业科学协调发展，为制定出台我市《深化教育改革体制机制改革的实施意见》奠定了扎实的基础。确定了工作时间表、路线图，分解了任务，明确了责任，落实了分工。（二）落实责任，扎实推进新时代教师队伍建设。下发了《关于开展进一步加强新时代中小学教师队伍建设调研活动的通知》，形成了5个调研课题，深入了解和掌握教师队伍建设中存在的问题和困难，并制定了一系列针对性强的措施和政策，如加强师德师风建设、完善教师培训机制、加强教师队伍管理等。同时，加大对教师的奖励和激励力度，提高教师的职业荣誉感和幸福感。二、取得的成效（一）教育体制机制改革取得新进展。制定出台了《深化教育改革体制机制改革的实施意见》和《关于统一全市城乡中小学教职工编制标准的实施意见》，为深化教育体制机制改革提供了有力保障。（二）教师队伍建设迈出新步伐。通过开展调研活动和制定政策措施，加强了教师队伍的管理和培训，提高了教师队伍的整体素质和教学水平。（三）教育公平取得新突破。通过完善教育资源配置机制和加强教育扶贫工作，缩小了城乡、区域之间教育发展的差距，增强了教育公平的实现力。三、下一步工作（一）继续深化教育体制机制改革，推进教育资源优化配置。（二）持续加强教师队伍建设，提高教师素质和教学水平。（三）进一步推进教育公平，加大教育扶贫力度，促进城乡、区域之间教育均衡发展。