专题1地球在宇宙中的位置教学设计

1专题1地球在宇宙中的位置一、教材分析：该专题内容作为高二地理第一篇《宇宙与地球》的第一个专题，对学生高中阶段的地理学习影响很大。教材包括天体系统、太阳系、太阳和只有一个地球四部分以及五个“专栏”、七个“思考与实践”题，教学内容相当丰富和开放。本专题的学习对了解地球的宇宙环境有重要意义，亦可激发学生学习地理的兴趣，为下面的专题学习做好铺垫。二、学生分析作为普通中学的学生，课前课后的任务完成质量较差，教学任务的完成主要立足于课堂。从学生的心理上来看：刚开始的地理课学生好奇心强、情感单纯而热烈，高中阶段正处于形象思维强而抽象思维正在形成的阶段。学生们受到多种传媒的影响，有着较广的知识面，对教学的内容有一定的知识储备。所以作为教师要根据现状和学生的特征，找到学生们的兴趣点切入教学，再展开形式多样、内容丰富的活动，调动他们的积极性，就一定能达到教学效果的最优化。三、教学目标的确定知识与技能①能说出天体系统的层次并用图表表示，知道主要天体类型及特点②知道太阳系的组成，太阳的基本概况（日地距离、能量源泉），太阳大气的分层和特点，理解太阳活动对地球的主要影响。③能列表说出八大行星分类及特征，能在“太阳系模式图”中熟练判读地球在太阳系中的位置，根据材料归纳地球上存在生命的条件。过程与方法①尝试运用所学的知识与技能对相关图、表进行比较分析，并且归纳总结；②学会从相关资料中获取所需的知识，最后启发自己的思维，形成自己的观点和认识；③运用适当的方法和手段表达自己学习的体会、看法和成果，并与他人交流。情感态度与价值观①树立正确的宇宙观，激发对大自然的好奇心和敬畏心，唤起对浩瀚宇宙的求知欲和不断探索的科学精神。②在探究地球生命物质存在条件和地外文明的过程中，逐步形成关心和爱护地球环境的意识，培养珍惜生命、关爱生命、尊重生命的意识。四.重点与难点1、重点：①天体系统的层次；太阳对地球的影响②八大行星的分类及特征，地球上有生命存在的条件2、难点：如何在“润物细无声”的教学中初步达成正确宇宙观和科学精神的培养。五、教法与学法1、教法①引导启发式②探究式教学③多媒体辅助教学2、学法发现学习六、课时安排2课时七、教学过程引入:06年8月国际天文联合会决议将冥王星赶出九大行星之列!(以热点引入容易激发学生的兴趣，直接进入主题)专题1地球在宇宙中的地位（第一课时）一、人类认识宇宙的过程教师简单介绍人类认识宇宙的历程:盖天说→浑天说→地心说→日心说(伟大的哥白尼)其中突出日心说的科学家,使学生领悟科学家追求真理，为真理献身的精神。通过浏览第4页“专栏”使学生简单了解宇宙大爆炸2转:茫茫宇宙中到底有些什么？通过一系列先动后静的图片来学习天体的主要类型,既丰富了视觉又起到巩固知识的作用二、天体类型该部分教学,突出主次，不面面俱到,重在介绍恒星和星云恒星(提问:真的“恒”吗？然后用北斗七星的位置变化动态图辅助教学)星云(提问:我比恒星大吗?学习星云的特点)行星卫星彗星流星体转:地球在宇宙中的位置怎样呢?三、天体系统学生自主学习和问题讨论相结合:学生阅读书本第5页“天体系统”图1、你能据图说出地球在宇宙中的位置吗？试试！2、银河系到底是怎样的？（见第5页银河图）3.传说中牛郎织女鹊桥相会为何在七七左右？有科学道理吗？(教学中强调看书和讨论，尤其注意培养学生课堂上的表达)四、太阳系看太阳系示意图提问:你能说出太阳系中太阳的霸主地位吗？由此突出太阳的地位.（一）太阳——地球能量的源泉用一段太阳能量来源的视频,直观展示,然后设疑,提高学生对此的认识:有人说：没有太阳的能量不要紧，人类可以通过火力、水力和风力发电等办法解决地球上的能源问题。你赞同这种说法吗？转:用太阳的结构示意图及黑子耀斑图等引出太阳大气分层的教学。（二）太阳大气分层(引导学生自我学习,自我阅读，完成表格）分层厚度温度太阳活动光球色球日冕(三）太阳活动对地球的影响教师创设视频情境---太阳活动对地球的影响，带动学生大胆表达和发散性思维你还知道有哪些影响？（各抒己见）1、无线电短波通讯受干扰2、磁暴3、极光4、气候异常等小结：以练习作为小结，提高教学有效性1、在各种天体中，最基本的是（）和（）。2、在下列方框中填充，表示各级天体系统(题略)33、发生在色球层中的太阳活动是（）A黑子和耀斑B耀斑和日珥C黑子和日珥D耀斑和太阳风第二课时只有一个地球引入:用太阳系图吸引学生，然后创设问题：太阳系中为何只有地球上存在生命？你相信真有外星人吗？新课教学：一、太阳系组成用太阳系的动画视频，带领学生围绕主题，层层设疑1、你能说出太阳系的成员吗？学生据图小结太阳八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海矮行星小天体2、行星和矮行星的区别你清楚了吗？（阅读专栏“冥王星出局”）3、八大行星的运动有什么特点？共面性、同向性、近圆性二、八大行星分类表：该部分引导学生运用发现学习法:设问你能根据图表内容把八大行星分分类吗？试着设计一张比较表（同桌交流共同完成）行星质量体积密度公转周期自转周期水星0.050.0565.4687.9d58.6d金星0.820.8565.26224.7d243d地球1.001.0005.521a23:56′火星0.110.1503.961.9a24:37′木星317.941316.0001.3311.8a9:50′土星95.18745.0000.7029.5a10:14′天王星14.665.201.2484.0a约16h海王星17.257.101.66164.8a约18h教师用亲切的语言创设平等和谐的师生关系,列出教师自己设计的表格我的表：特征类别天体名称物理性质4讨论交流之后,学生进行小结:特征类别天体名称物理性质类地行星水星、金星、地球、火星质量小、密度大、中心有铁核巨行星木星、土星质量大、密度小、体积巨大远日行星天王星、海王星距离太阳远转：通过一系列外星人的图片引起学生兴趣,提问:你认为地外是否有生命存在？（讨论交流）思考：地球与其它行星相比，有哪些独特性才使生命得以存在？（自我阅读）三、地球存在生命的条件•1、日地距离适中，使地表有适宜的温度和液态水•2、地球的体积和质量适中，使其能吸住适宜生物呼吸的大气•3、地球自转与公转周期适中，使地球上昼夜与季节轮回节奏适度讨论：你认为哪些迹象可能表明地外生命的存在？（对于地外生命，我们应该保持开放的态度，由于课堂时间有限，我们只能把课堂作为一个开端，留给学生更广阔的探索空间）教师小结：“如果认为地球是宇宙中唯一有人居住的地方，就象认为大地只生长一种植物那样荒谬！”课后给予学生继续探索的空间：(北京大学青年天文学会）（美国航空航天局）【布置课后任务】：1、完成练习册中相关练习。2、请同学们自选一个宇宙方面的主题进行探索，并且整理成文作为下节课小组的交流材料。(最后布置查资料完成小作文一方面培养学生查询搜集资料，加工资料，运用资料的能力，提高学习能力。另外一方面是将课堂得以延续，教学不拘泥于有限的书本教材，让鲜活的生活实际、相关的国内外时事、同学和教师的生活经历和体验都成为地理教学的重要资源，引导学生从地理的视角进行观察和思考，产生地理学习的需要，逐步成为具有地理素养的人。)另外有需要可以再安排一课时给学生交流和作业讲评。