白杨礼赞-说课稿

课题：白杨礼赞一、说教材“白杨礼赞”是部编版八年级语文上册第四单元的重要一课，本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路外，还应具有一定的语言感受能力和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。文章感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。本课需要两个课时才能完成，第一课时主要通过朗读，让学生自主品析语言，了解文章的写作背景，初步理解文章内容，充分感受作者的感情。第二课时以阅读和讨论为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用以及文章当中象征手法的应用。因此，本课的教学目标主要为:知识与技能目标1.积累文学常识和词语，了解文章的写作背景，背诵优美段落。2.把握文章的抒情线索，理清文章的抒情脉络，感受文章的炽热情感。3.赏析白杨树的外在形象美，内在精神美，理解白杨树的象征意义。4.探究文章的写作方法，注重散文写法的指导。情感态度与价值观目标：感受中华儿女正直质朴、紧密团结、奋发向上、坚强不屈的精神和意志。本课的重难点重点：课文的朗读及抒情脉络，体会作家的热烈情感。难点：白杨树由外而内的精神美及其象征意义和写作方法的指导。二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言，合作探究等方法进行教学，让学生真正参与到本节课的学习，体会作者的情感，去讨论文章所描写的白杨树的精神及其象征意义。列宁曾经说过“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，教师要力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如在上课前，可以采用多媒体课件先播放1941年抗日战争的相关片段，让学生身临其境地感知那段历史，上课时播放西北高原雄壮的画面以及白杨树傲然挺立的姿态并且配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的，总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。三、说学法朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练、把握基调。把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。２、读出感受。本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。３、读出节奏。文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。散文除了读还要写，通过听录影、说形象、读语言、写感受等方法让学生对文章内容有清晰的把握，再结合写作背景体会白杨树的精神及象征的含义是什么。四、说教学过程首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件介绍背景，播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第三步，整体感知，把握文章主要内容。我所设置的问题是：题目《白杨礼赞》为什么白杨树值得崇敬和赞美？因为“不平凡”你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境（黄土高原）、外部形象（干、枝、叶、皮）、内部气质（倔强挺立，不折不挠）等方面。第四步，课文精读，体会情感。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。第五步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。第六步，齐读第７节，揣摩读法，反复朗读文章中抒情的段落句子找出议论的内容，理解白杨树的象征意义。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，作者在这里仅仅是写白杨树吗？如果学生不能说出教师想听到的答案，教师可以去引导，比如我们七年级的时候学到的“爱莲说”让学生明白这是托物言志的写法。并且运用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。第七步，写法探究。1.作为文学家，矛盾以审美的、动情的眼光来看待西北的自然景观，发掘白杨树的象征意义，然后托物言志，挥洒成篇。《白杨礼赞》的象征是明示性的。因为当时的条件下，战争风起云涌，人们无暇揣摩品味迁回曲折意味深长的作品，作家们大都用直率的方式表达个体和全体民众的意志、愿望，本文的象征体是白杨树，象征的又是北方的农民、北方农民中的战士、中国人民抗日的精神和意志，二者从某种意义上具有本质的相似性、同一性。2.欲扬先抑，波澜起伏。文章先写白杨树的生长环境，气势宏大，情绪激昂；紧接着作者的高唱转为低调，写观看的“低调”感，接着单调感的是突如其来的亢奋激情的喷发。写白杨树的形象，突出它的高、挺直等特点是正面描写，接着点明它的象征意义，四个排比句气势有如浪潮，一浪高过一浪，最后将白杨树与贵族化的楠木对比反衬，强化对白杨树的赞美之情。3.散拢结合，主线分明。好的散文都是散拢结合，《白杨礼赞》从通篇布局上看严收紧拢，从个别段落上看，它又漫放巧纵，确有形散神凝的笔法。看上去，开合自如，读起来，跌宕有致。并从三个方面写白杨树的不平凡，景美、形美、神美，行文中虽不见作者以“美”字直许，而白杨树却美不胜收，尽得风流。4.语言准确优美富有感情。多种修辞手法散文使用，富于变化活泼多姿的语言……第八步，教师总结，白杨树即北方农民中的战士，像千千万万的中国抗日战士一样守护着我们的家园，给我们指明未来的方向，白杨树的精神可贵，边疆建设者的精神更加可贵，愿你们这些小白杨终有一日能长成参天大树，保家卫国是你们永无止境的神圣的职责和使命！第九步，布置作业。写一写学完这篇课文的感受和体会。五、说板书本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。既要体现语文教学的直观性又要体现语文教学的思想性，设计的原则是：求实、求新、求精。