蒋军晶《记一个印象深刻的人》

生动，也有实效——《一个印象深刻的人》这样上蒋军晶蒋：同学们，蒋老师自己班里有一个孩子也非常怕写作文。而且他还有一个特点。什么特点呢？我把它写在黑板上啊！他有时候爱耍小聪明。（板书：耍小聪明）这是咱们班里的一个孩子。我说他爱耍小聪明，你心里肯定有疑问了是吧？为什么说他爱耍小聪明呢？所以，蒋老师给你们说一个事。说了这个事之后，你就应该明白了，知道他这个特点了。（板书：“事”、“特点”）。有一次，我布置了一个作文题，作文题是怎样的呢？大家可以看大屏幕。（大屏幕出示）来，咱们一起读一遍。【假设有一天回家途中，你遇到商店遭受抢劫，请你充分发挥想象，描述劫案的经过，不少于400字。】蒋：结果这位同学五分钟之后就把作文交给我。我大吃一惊，这怎么可能呢？5分钟怎么可能写一篇400多字的作文呢？你们也不相信吧？想不想看看他怎么写的。（大屏幕出示，师读，学生大笑）【一天回家途中，我正在买东西的商店遭遇抢劫，我很害怕，于是晕倒，什么都不知道了……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………】蒋：我把省略号数完，刚刚好四百个字，这就是他的作文。将心比心，如果你是他的老师，能同意他这么写吗？生：不同意。蒋：你们跟我一样，是一个认真负责的老师。（笑）所以，我想了一个办法，你们知道我想了一个什么办法让他重写吗？我提出了一个新的要求——生5：标点符号不算。蒋：你看，跟我一样聪明。标点符号咱不算，不算字数。让他重写。结果，你猜怎么着，过五分钟之后，他又把作文交上来了。而且，我一数，不算标点符号，又有四百字。想不想知道他怎么写的？生：想（兴奋）。蒋：好。（大屏幕出示）【一天回家途中，遇到商店遭到抢劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察来我才停止呼救。】生：（大笑）蒋：我一数，真的不少于四百字。我知道他心里偷着乐呢！你说，听了这件事之后，你明白他的特点了吧！他是一个怎样的人啊？生：（齐说）爱耍小聪明。蒋：你看，我说了一件具体的事后，龚敏捷同学的特点你们就清楚了，而且印象深刻，对吧？今天我们就来写一个印象深刻的人。（大屏幕出示作文要求）【一个印象深刻的人­——一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶尔见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完之后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。】蒋：作文要求看完了吧！这个作文题我也让龚敏捷同学写。这次他不耍小聪明了，他是一个字也没写。他说，蒋老师，我不知道写谁，我好象没有遇到过让我印象特别深刻的人。他不写了，于是呢，我就帮助他。我提了很多问题。虽然是提问题，实际上呢，我是帮助他回忆“有没有印象深刻的人”。我举两个例子好不好？我就问他：龚敏捷，你在生活中，有没有看见过像“凤辣子”那样泼辣、不拘小节的人啊？（板书：“泼辣”）他说，没印象。然后我再问他，宫敏捷，你在生活中有没有看到过像“小嘎子”那样争强好胜的人呀？（板书：“争强好胜”）他双手一摊说，没印象。然后我又问他，龚敏捷啊，你在生活中有没有看到过像“严监生”那样吝啬的人呀？他说，没印象。我想，我不断问下去，总会帮助他回忆起一个有特点的人，对不对啊？好，如果你们接下去问，你们会怎么问？生6：你有没有见过很特别严肃的人？师：是的，有些生活中特别严肃，不苟言笑。你看到过这样的人吗？生：看到过，我爸爸就是这样的人。生7：龚敏捷，你在生活中有没有看到过非常幽默的人？蒋：幽默的人往往是很有智慧很有生活情趣的人，说话很好玩的人。生8：你在生活中，有没有遇到过痴迷于读书的人？蒋：哦，痴迷于某一样爱好的人。这样的人看到过的，请举手。蒋：那请你介绍下：你看到痴迷于什么样爱好的人？生9：我看到过痴迷于玩一些东西的人。蒋：玩什么东西？生9：玩电脑。蒋：哦，现在痴迷于玩电脑的人很多。还有痴迷于其他爱好的人？生10：我也认识一个痴迷于爱读书的同学。蒋：你能不能举一个小例子说明他十分爱读书？生10：有一次，我去他家里。本来想找点玩具玩玩，我问他：你家里有什么好玩的？他正在看书嘛，头也不抬起来，就说，没什么好玩的。倒是书多一点。蒋：你看，他沉浸在自己书的世界当中。对吧。你看，哎，在生活当中，真的有很多人有这个特点：痴迷于某一样事物或者爱好。（板书：“痴迷”）我们就这样问下去，总会让龚敏捷有写的冲动的！来，谁再来问。生11：有没有看到过很害羞的人？蒋：怕羞，应该是人的性格，相对而言，有的人就大胆，落落大方。生12：龚敏捷，生活中，有没有见到过十分尽职敬业的人？蒋：是的。很多人工作十分尽职敬业。你看到过这样的人吗？生12：有。是我们小区里的一个园林工人。蒋：一个园林工人，她从他身上看到了尽职敬业。所以她提这个问题以帮助我们班那个孩子。生13：你有没有见过特别懒惰的人？生14：你在生活中，有看到过特别慷慨大方的人吗？生15：你有没有看见过很和蔼的人？生16：你在生活有没有看见过显得很冷静的人？生17：你在生活中有没有看见过特别淘气的人？生18：你在生活中有没有看到过比较顽固的人？生19：你有没有看见过生活中很爱笑的人？蒋：你看，我们这样问下去，蒋老师只能用一个省略号了。（板书“……”）其实仔细想一想，总能找到一个有特点的人。当蒋老师对这个同学问了二三十个问题后，他总算说，哎呦，蒋老师，我想一个人来了。我要写一个人，他给我的印象很深刻。他要写的人什么特点呢？你们刚才都没有问到。蒋老师把它写在黑板上。（板书“热爱生命、尊重生命”）他说他要写一个热爱生命、尊重生命的人。我一听到它，心里就有想法，就有疑问。我相信你们和我一样是吗？你先问什么？生20：为什么说他热爱生命？你是怎么看出来的？蒋：你是怎么看出来的？你的言下之意需要他讲一件事，是吗？你的想法和我一样。于是他开始讲了，而且他还拿出了几张照片。（师边通过电脑播放照片边讲述）他说，他去年暑假时去青海游玩，青海这个地方特别漂亮，蓝天白云。而且有迂回曲折的溪流，而且有大片大片的油菜花。我说，宫敏捷，你不要说风景了，那个人到底是谁呢？这个人是个藏族人，叫才文昂部。才文昂部开车的时候啊，特别小心，为什么呢？青藏高原有一种动物特别多，叫田鼠。不去压着它们，伤害他们。在一个急转弯的路口，一只田鼠窜了出来，他来了个紧急刹车。然后他还是不放心，下车来看一看，到底这只田鼠有没有被压着。当他确认这只田鼠确实没有被压着的时候，他才上车继续上路。你说他热不热爱生命，尊重生命吗？生21：尊重。蒋：我一听也明白了。但是他这么一说呢，我对这个才文昂布啊，就刚才那个藏族小伙子啊，特别感兴趣。我想了解一些其中的细节。于是蒋老师又连续问了五个问题。你们想不想了解这个人物？生22：想。蒋：那如果你们来问的话，你想问什么？关于这件事情的前前后后你还要了解什么细节？生23：他怎么检查田鼠有没有被轧到？蒋：他是怎么检查的？这个过程里有一系列动作。（教师板书“动作”）生24：那些田鼠是怎么跑的？蒋：怎么跑的？你对田鼠也感兴趣。想知道，可以的。你想关注这些细节呀。想问就问。生25：他急刹车的时候是怎么样的表情？蒋：他急刹车的时候是怎么样的表情？他关注表情了。（教师板书“表情”）生26：我想知道藏族小伙子下车查看情况的时候，旁边的人是什么反应。蒋：当别人聚焦在人物身上的时候，他把目光转移到了旁边的环境。（教师板书“环境”）生27：我想知道他急刹车的时候是怎么样的心情？是激动还那种惊慌？蒋：好！也就是特别知道才问昂布当时的心理活动，是吧？（教师板书“心理”）生28：我想知道那个藏族小伙子都说了些什么？生29：我想问的是，除了这件事以外，他平时是不是也很热爱生命？蒋：好的。你们发现没有，其实你们提的这些问题，就是问才文昂布当时的动作、表情、语言、心理活动。对不对啊？好，根据这些问题，龚敏捷同学就打了个草稿，写了篇文章。这篇文章里面呢，回答了大家的这些问题。想不想听一听？生30：想。蒋：好！大家仔细地倾听。待会你也可以评一评，说一说，你认为他写得怎么样！好不好！（开始读稿子）【去年暑假，我和爸爸到青海去旅游。我们的导游是一个藏族小伙子，叫才文昂部。在那几天里，藏族小伙子才文昂部开着车带我们游览独特的高原风光。我们的车经常行驶在离蓝天白云很近的草原上，我们的车经常行驶在迂回曲折的小溪旁，我们的车经常行驶在大片大片的油菜花田旁，在欣赏美丽的风光同时，我被另外一个奇怪的现象吸引了。在高原上，到处可以看到兔子般大小的灰色田鼠。它们四处穿越，有时竟肆无忌惮地跑到马路上来。看到田鼠跑到马路上来，我们的导游才文昂部远远的就会按喇叭，提醒它们快走开，车速也会明显的降下来。那田鼠也怪，一副天不怕地不怕的样子。因此，我们的车经常会停下来，等它们走开。有时等的时间长了，我们会显得不耐烦。但才文昂部总是会笑眯眯的，有时候用藏语和它们聊天。青海高原上的路蜿蜒曲折，有时几乎是360度的转弯。就在一个大转弯口，一只田鼠突然之间窜出来，于是我们的车来了个急刹车。我正想问才文昂部怎么回事，只见他脸色煞白，嘴里紧张地喃喃自语：“坏了坏了。”好象创下了弥天大祸。然后他就走下车，趴在地上张望着车下的情况。从左边到右边，从前面到后面，他看得很仔细，直到确认没有压着田鼠，他才重新上车，他的脸才重新露出笑容，又开始为我们介绍青海的名俗风光。这时，我觉得我们的导游才文昂部比车外的风光更吸引我，吸引我的是，是他对每一个生命的尊重和热爱。】生32：（大家鼓掌）蒋：哈哈！写得怎么样？生33：好！蒋：好啊！？好在哪里啊？生34：我觉得他把那个导游仔细检查时的每一个细节都描写得非常的详细。蒋：是啊，文章有细节了，就具体生动了，就吸引人了。生35：我觉得他选的这个事例好，可以体现出他这个导游热爱生命和尊重生命。蒋：是的，选取一个典型的事例非常非常重要。生36：我觉得其中的两个细节很能够体现这个导游热爱生命尊重生命。就是那个导游走到车底下，一边嘴巴里还喃喃自语：“坏了坏了。”好象像闯下了弥天大祸。然后呢在检查车子底部的时候是从左到右，从前到后，十分仔细。蒋：作者写出了细节，你又听出了细节。听也要有能力的。真不错！生37：他写得青海的风光写得很好，用上了排比句。蒋：那我问问，大家一起想想。你觉得他风光写得特别好，还用上了排比句。那我再写长一点，再写多一点，介绍一下青海的风光。好吗？生38：不好！蒋：为什么？生39：因为这篇文章是写人的，是要表现才文昂部热爱生命、尊重生命，而不是写青海的风光。蒋：从大家的表情可以看出，大家非常认可他的观点，我也同意。生40：还有，那个才文昂部急刹车时的表情，作者也写得非常生动。蒋：好！你看到表情了！蒋老师真的要谢谢你们。因为刚才所谓那个孩子都是我生造出来的。这一篇作文是我写的，谢谢大家。再给我点掌声！但这个事例是真的，因为我去年的时候，到海拔五千多米的称多（地名，音译）去支教，待了一个月。感受到那里的人，特别这个才文昂部，给我留下了深刻的印象。所以我准备写一写他。好！下面就是你们的事儿了。你们拿了作文纸了对吧，就写一句话，这句话要概括你要写的这个人的特点。。好！每个人开始想，想好之后写。（学生开始写）写好了吗？好！全体起立！我先请一个同学说，他要写一个怎么样的人？其他同学注意力听要注意听，要注意分辨！生41：我要写一个痴迷于看书的人。蒋：好，他要写一个痴迷看书的人。如果你也是要写一个痴迷某一样爱好的人，那请你坐下。（有5人坐下）生42：我写的是痴迷于看电视的人。生43：我写的是爱听音乐的人。生44：我写的是痴迷于