新课改下提高高中英语课堂教学有效性的策略

新课改下提高高中英语课堂教学有效性的策略通过长期的英语教学实践与反思，并结合高中新课程改革实验标准，我们不难发现高中英语课堂教学所出现的种种问题，教师素质是影响课堂效率的一个关键因素。为此，要想减少课堂教学的有效性的缺失，必须首先提升教师素养，在此基础上让教师掌握科学的行之有效的教学策略，加之,学生的共同努力和配合以及学校的改革与支持，从而恰当地进行教学设计，合理安排教学过程，灵活地选择教学方法，以便从全方位努力来提高英语课堂教学的有效性。教师是课堂教学的实践者，是新课改实施的基础，因而，提高英语教师自身的素质就成为新课改成功进行的关键。对于教师自身而言，也是解放思想，学习和自我提升的重要良机，提高教师自身素质主要从以下几方面入手：1、明确英语课改目标，转变教学理念高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念，因此，这就需要教师在课堂教学中，不但要重视对学生知识技能方面的培养，还要注重学生的情感态度、审美价值观的熏陶，促进学生的智力因素与非智力因素的共同发展，授人鱼不如授人以渔。如今社会知识更新很快，教学的主要目标不是让学生掌握系统知识，而是让学生具备终生获取知识的能力，因而教师必须树立全面的教育理念。比如，在教学目标上，教师应更加注重学生综合能力以及情感、态度、价值观地培养，不仅要教好书，而且要育好人。在教学形式上，必须改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。在教学内容上，要打破学科之间的局限，把英语作为整体教学教育的一个组成部分，重视知识之间的迁移。教师讲解要少而精，注重培养学生的自主学习意识。此外，教师还应树立终身学习的观念和效率意识，不断丰富专业知识与技能，加强对外语教学的研究与反思，只有这样才能以不变应万变，始终走在一个良性发展的道路上。2、合理有效的调控教学行为，增强课堂管理智慧在课堂教学中难免会出现“意外”等突发状况，或者是干扰教学任务继续进行的因素，往往这个时候有的教师会不知所措，但也是考验教师应激智慧的时候。因而，这就要求教师要学会对教学状况的把握，沉着冷静，合理的调控教学活动与安排，给予学生正确的引导，妥善的处理各种状况。在这个意义上，教师就不得不转变成为课堂高效的管理者，一方面要学习和了解优秀的课堂管理模式，另一方面还要根据不同的情况，采用不同的管理模式，从而对教学进度做到心中有数，保证教学活动的有效进行。经调查多数师生认为民主的管理模式是倍受青睐的，因此，积极恰当的课堂管理是高质量教学的保证。3、因材施教，采用多元化的评价方式不同的教学内容需要不同的教学方法，同样不同的学生的教学法也是不尽相同的，因此，教师就需要灵活的把握教材，从学生的实际出发，改变单一的教学形式，对于不同层次的学生，应该不断地思考和探索适合学生发展的教学法，真正的做到因才施教与因材施教。另一方面，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。高中生正处于正在发展尚不健全的敏感时期，在评价学生时，应该多些正面的积极的鼓励，而且评价可以是情感的、心理的而不单单是停留在学习成绩层面，这样有助于提高学生的自尊心自信心，使每个学生在既轻松愉快的状态下，学习和掌握英语基础知识。同时，通过评价使学生在英语学习过程中不断体会进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。4、学会综合运用科学有效的英语课堂教学策略高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的基础上，进一步发展语言的综合运用能力，它包括听说读写四个方面的综合运用能力。因此，笔者，在研究和综合前人的理论和经验基础上，提出了听力、口语、阅读以及写作教学的策略，从而，全面的提高教师课堂教学的有效性。(1)高中英语课堂听力教学的策略听是人们进行语言交际的重要组成部分，是学习英语的基础。在目前条件下，我国学生的英语学习主要是在课堂上进行的，因此，要提高学生听力，首先就要创造一定的听力环境，这就是说教师在听力教学中，应当尽量的使用英语，适当的结合母语，在阐述课文、讲解习题时都养成英语教学的习惯，让学生耳濡目染，体验语言的环境。其次，需要帮助学生了解文化背景，熟悉日常交际。Coady指出：背景知识的支持在某种程度上可以弥补因语言知识不足而造成的理解上的缺陷。如在听力材料中常常出现EasterSunday，Thanksgiving等词汇，如果对英美国家文化知识缺乏了解，就不知道复活节、感恩节，听力理解就会受到影响，因此，进行听力训练时，教师可以适当的增加背景知识的介绍。同时配合一定的情景模拟，就能帮助学生更好的理解听力材料。最后，教师还要注重对学生听力技巧的培养，听力理解是一个较复杂的心理活动过程，很多学生有时因为听不懂就会感到烦躁最终会放弃继续听下去，因而，这就需要培养学生良好的听力素质，在日常听力训练中，提醒学生要保持一个全身放松、精力集中的最佳状态。此外，教师还可以引用VOA、BBC等英文广播节目以及英文歌或英语电影之类的，英语因其独特的音响效果而极富感染力，在这样综合的听力教学中，也能够真正的提高听力教学的实效性。(2)高中英语课堂口语教学的策略英语作为一门语言，理所应当的成为人们交际的工具。而在我国现阶段，口语教学却是“一道坎”，被贴上了“哑巴英语”的标签，学生的实际口语交际能力与新课标的要求相差甚远。因此，如何培养学生的口语能力已成为一个亟待解决的问题。首先，在日常的早读或自习课时，教师要督促学生跟读磁带录音，进行模仿和背诵，同时可每天抽查部分学生，在学生的发音、语调、语速等方面给予指导。其次，要努力创造课堂语言氛围，就是要鼓励学生大胆的说英语，除了让学生复述和概括文章主要内容，还可以结合听说，看说，引导学生在听力训练，看图训练时，结合自己的理解和思考，用自己的话去表达。然后教师要及时点评。最后，还可以采用丰富的教学形式，来激发学生的兴趣。丰富的语言实践活动能不但激起学生的兴趣，还能巩固和发展口语能力。教师可以在课堂上采用游戏教学法，如英语绕口令、猜谜、词语接龙等，也可以采用情景模拟法如戏剧表演、辩论赛以及英语演讲比赛等形式，为他们提供丰富的口语训练舞台，让学生自发地参与课堂教学活动中来，这样既能寓教于乐，也能大大的提高学生开口说英语的热情。(3)高中英语课堂的阅读教学策略阅读对于学生来说并不陌生，自他们开始学习英语的第一天，他们就在不停的阅读中进行着英语的学习。所以，对于在学生阅读的这一块，教师应当多一些的学法指导。例如略读法，就是要求学生以尽快的速度跳跃式的阅读文章中的重要标题、图表，文章的开时段和结尾段以及每一段的首句和末句，从而把握文章大意，还有查读法、细读法等诸如此类的还有很多，教师首先自己要知道不同的阅读方法，然后让学生明确目标，结合自己的特点，来学习和运用各种不同的阅读策略。其次，泛读与精读相结合，在学生完成既定的阅读任务后，教师可帮助学生疏通疑难点，对于重点词汇句型，要尽可能的让学生反复操练，做到突出重点，分解难点，精讲多练，这样将文化知识、阅读方法以及阅读技巧融为一体，方可大大的提高了阅读教学的效率。(4)高中英语课堂的写作教学策略同以往的英语教学大纲相比，新课标突出在谋篇布局，遣词造句和情感表达方面的要求，因而，这就要求教师在写作教学方面要精雕细琢。我国英语界教授葛传英教授在其《ThewriteofEnglish》中谈到解决中国学生英语写作困难时说：“Yououghttoreadverycarefully,Notonlyverycarefully,butalsoaroundandthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyou.”这就很充分说明了熟读成诵对写作多么的重要。所以，第一，教师要指导学生多背好词好句，不断积累语言材料，然后每天可布置3-4个短句训练，由句到段，逐步转换。其次，提供范例，开展模仿性训练。教师可根据教材内容，先给出一篇与备写作文的范文，和学生一起品读作文的遣词造句，然后让学生通过模仿范例进行写作训练，最后教师还要反馈信息，将学生写作中的优缺点给予讲解，针对问题告诉学生相应的写作技巧。第三，优秀的的文章一定离不开大量的训练，教师可每周给学生布置不同体裁的写作，这样长期坚持，学生定能达到“下笔如有神”的境界。这四个部分的教学并不是割裂的，而是紧紧的联系在一起，没有前面的铺垫，就没有后面的发展，因此，教师应当根据具体的课堂教学实际，灵活的运用各种教学策略，从而，促进学生的全面发展。四、结语总之，提高英语课堂教学的有效性不是一朝一夕就能够实现的，面对新课改，高中英语教师必将任重道远，本文只是从一个粗略的层面，对英语教师的有效教学策略提出一点建议。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我相信，只要英语教师始终对于教师保持着“探索、反思、创新的热情，就一定能在有效教学领域开拓属于自己的天地。