《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能运用联系上下文和联系生活实际的方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学过程：今天我们继续学习17课《触摸春天》，现在正是春天，谁能说说，你眼中的春天是什么样子的？是呀，春天是如此美好，我们拥有一双健康的眼睛，能看到这明媚的春天，真好！春天，对于一位盲人来说，她是怎样认识春天，感受春天的呢？这节课就让我们跟随着上节课结识的新朋友——安静，一起去触摸春天，感受美好的春光吧！（板书：触摸）师：请同学们齐读课题。轻轻地、柔柔地，再读一遍。师：通过上节课的学习，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？生：这篇课文讲的是一个春天的早晨盲童安静在花丛中捉蝴蝶的事。（板书：安静二、透析“奇迹”师：一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者在文中会发出这样的感叹“这真是一个奇迹！”（板书：奇迹）那么，盲童安静到底创造了哪些奇迹呢?现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。（课件出示）师：请大家用自己喜欢的方式读课文的2、3、4自然段。注意，一边读一边思考这样的问题：（课件出示：盲童安静在小区的绿地上都创造了哪些奇迹呢？划出有关的句子，并抓住句子中的重点词语批注自己的感受。）汇报交流一：师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？（根据学生发言，出示语句，帮助理解）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”（板：花中穿梭）1、说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？（生说）2、你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？（让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”）师：是呀，安静太了不起了！师：那你来试试。（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带领大家读读这一句，读出内心的赞叹）4、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？生：因为她“整天在花香中流连。”出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？生：“流连”什么意思？“整天”怎样理解？（让其他学生解答）师：好，把“流连”“整天”送进句子里边儿，再读一遍。（生齐读）从这句话中你读懂了什么？生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。生：花香吸引着安静，使她流连忘返。5、谁再来读读这句话，让我们仿佛闻到浓郁的花香。汇报交流二：师：花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻子触摸到了春天。（板书：鼻）她闻到了春天的气息，春天是香香的。可她不满足，她还想用手去触摸春天，去感受春天呢！（板书：手）你能从文中把有关的句子找出来吗？比一比谁的眼睛亮，相信你们一定行。生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”谁来试着读读这句话？（叫1个朗读较差的试读，师强调：大家注意听，会倾听的人是了不起的，会评出别人的朗读好在哪里，那才是相当的了不起！）师：大家说他读得怎么样？评价、再读。这句里面哪个词让你觉得这是个奇迹？师：好极了！带着这种感觉，全班齐读这一句。（看课件，生读，师跟读，并做手势提示哪里该轻缓，哪里该重音。）师：同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？生：不可能。师：可她的的确确做到了，为什么？生：因为有花香的引导。师：仅仅是这样吗？再看看课文，你有什么新的发现？生：“她整天在花香中流连。”师：棒极了！你真是火眼金睛！真会读书！能联系上文找到了依据。安静的手伸向了美丽的月季花，她想做什么呢？汇报交流三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”1、你为什么觉得这是个奇迹？哪些词最能让你体会到这种感觉？2、“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。能用“竟然”说一句话吗？看来竟然是出乎意料的意思。）3、灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两个自然段，告诉老师安静的灵性是怎么来的？（生答）小结：这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……板书热爱生活4、凭着这份灵性，安静出人意料地拢住了蝴蝶，所以作者说它是“奇迹”。注意到这个感叹号了吗？这是作者发自内心的惊叹，请试着读给你的同桌听。（生试读，师下去指导朗读）师：老师刚才下去听同学们朗读，发现这位同学读得很棒，掌声请她读给我们听。（生范读）师：谢谢你！带着这种语气，请女同学读给男同学听！（女生齐读）师：我从女同学的声音里听到、从眼睛里看到你们对安静的赞叹。再请男同学读给女同学听，我希望能从你们的表情、动作上看到你们发自内心的赞叹！（男生读）师：由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，让我们感受一下那份神奇吧！请同学们闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作师激情朗读（配乐）：现在，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手指间扑腾。师：我来采访一下，（抽生1）小安静，说说你此时有什么感受？（生：我拢住一只蝴蝶，我真开心呀！）（抽生2）安静，手里有什么感觉？（生：我觉得有个小生命在我手中扑闪着翅膀。）（抽生3）安静，你的心里在想些什么?（生：蝴蝶，我喜欢你，你也喜欢我吗？我们交个朋友吧！）师：多么新奇呀，对于安静来说这真是一次全新的经历！就让我们怀着这种感情来读一读第4自然段。（课件）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）这段文字触动你了吗？（指名读）你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）汇报交流四:师：你们捉过蝴蝶吗？生：捉过，在农村我外婆家的菜园子里。我拼命追，把鞋子都跑丢了，可是蝴蝶很机灵，飞得很快，我怎么也捉不到。师：是呀，我们拥有一双明亮的眼睛，却很难捉到蝴蝶。然而，在这明媚的春天里，睁着眼睛的蝴蝶被这盲女孩神奇的灵性抓住了！她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？是特异功能？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）真了不起！这真是个奇迹呀！作者静静地站在一旁看着，眼前这一幕深深地触动了他的心灵。讲完出示“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”（让生齐读）师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么景象？生：什么也看不见，黑呼呼的一片。师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，你认为这个词用得准确吗？为什么？小组内讨论一下。师：同学们要注意倾听别人的意见，如有不同意见请大胆展开争论，说出理由，看谁的理由更能说服大家。生讨论交流汇报：生1：我觉得安静虽然看不见，但她能摸得到花草树木，它们都装在安静的心里。（师：安静的内心是丰富的！）生2：我听爷爷说过，盲人的听觉特别灵敏。她可以听到大自然的各种声音，也可以感觉到蝴蝶的存在。（师：真神奇！）生3：安静可以闻到花香，她可以感觉到这些五颜六色的花儿就在她周围。师：你们的话都很有道理。美国作家海伦•凯乐说过这样一句话：（课件出示：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。）师：安静用什么看世界？生：用心看世界。师：俗话说：当世界为你关上一扇门，必定会为你打开另一扇窗。师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用心看世界（画心形），她是在用心灵触摸春天，她的心中装着一个明媚的春天，她也和我们一样，拥有一个缤纷的世界！（板书：缤纷世界）汇报交流五：师：作者被眼前的这一幕深深地感动了，在感动的同时，他也在为那只蝴蝶的命运担忧，那只小蝴蝶最后怎样了？出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”师：谁来读读这句话？有什么疑问吗？生：A“张望”是什么意思？用动作表示表示。B“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，她看得见吗？C、看得见，她是在用心看。师：是呀，盲童安静把自己投入春天的怀抱，用她的鼻子用她的双手感受到了春天的芬芳，感受到了春天的勃勃生机，即使看不见，她也在用心地细细地感受着春光。（放音乐）请同学们展开想象的翅膀，让我们的心随着安静飞翔！想象说话：（配乐）安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）？D、小结：是呀，五彩缤纷的世界就在安静面前展开，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她仿佛看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情齐读第6自然段。E、这只可爱的蝴蝶是多么幸运啊!此时，它正带着盲童安静许多美丽的遐想越飞越高，越飞越远……这真是一个动人的画面，你觉得安静是个怎样的孩子？生答：她虽然双目失明，但她热爱生活、热爱生命师根据学生回答，不断总结点题：安静真是一个（）的姑娘啊！（相机板书：热爱生活热爱生命）三、揭示主题，拓展升华。1、师：盲女孩安静对生活的热爱，对生命的热爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理，那就是——生读（课件）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：这句话里“谁”指的是——生：安静，师：把安静这个人物带到句子中，我们可以这样说——师：由安静你还想到了谁？生齐：我们都有生活的权利，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：同学们，在我们的生活中还有许许多多的人，无论他们是否拥有健康的身体、健全的体魄，都在创造属于自己的缤纷世界，他们是谁呢？图片展示：张海迪、贝多芬、刘翔、阳光等有关图片、资料２、师：读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，大家一定有很多的话想说吧，你想对谁说呢？赶快拿起手中的笔，把你想说的话写下来。（课件出示：说说心里话）（让生把话写在课前备好的心形卡纸上，有时间就让学生拿到台前说、贴）3、看板书总结：同学们，像安静这样双目失明的人能用自己独特的方式——用鼻子、用手、用心去触摸春天，感受生命的美好，创造属于自己的缤纷世界，而对于我们身体健全的人来说，我们更应该——（师生齐读）热爱生活，热爱生命！